张丽娜识字6教学设计.docVIP

识字6教学设计 导入： 揭示题目 ：同学们喜欢小动物吗？请说一说你们喜欢的动物有哪些？ 今天在我们要学习的识字6里出现了12种动物的名字，他们都是来参加动物春季运动会的，不过同学们要要用一句赞美的词语形容一下他们，这个词语可以是形容它们的外形的、体魄的、性格的，他们才会充满斗志争取好成绩的。 初识词串 放映动物图片，出示形容词填空（学生根据动物的外形、体魄 、性格特点填 空） 介绍麋鹿资料并为麋鹿填写形容词。 过渡：大家用的词语既丰富又准确，说明你们真的喜欢动物、了解动物。 学生观察动物的出场顺序有什么不一样的地方吗？（与书本不一样） 原因：因为动物们已经根据自己的特点为自己分好了参赛队伍了，让我们一起来看一看他们是怎样分的吧？ 出示四组动物，学生找共同点，并出示参赛队伍名称 狮子、棕熊、老虎-------性情凶猛，喜食肉类-------凶猛食肉代表队 仙鹤、孔雀、鹦鹉-------外形漂亮、鲜艳 -------漂亮鸟儿代表队 猴子、猩猩、袋鼠-------行动敏捷、灵活 -------敏捷灵巧代表队 斑马、大象、麋鹿-------喜食草类、性情温顺-------温顺食草代表队 各种形式读好代表动物们的词语，教师直到读好拼音和韵脚“u” 带拼音开火车读、去拼音开火车读、那女生分别领读两行、团队赛读、学生齐读。 过渡：你们读的这么响亮这么好，动物们一定会在比赛中发挥出自己最好的水平。刚才我们认识了动物的样子，又会读了他们的名字，那么代表他们的字应该用什么方法记住呢？ 识记生字 学生回忆识字方法（加一加、减一减、换一换、猜一猜、联想） 小组讨论识记生字 ，小组学习汇报 加一加：狮、猴、猩、袋、斑 换一换：斑（班） 猜一猜：斑（两个姓王的同学一起写作文，王字最后一笔变为提、文字最后一笔变为点，要写紧凑，学生说出斑字的结构） 联 想：鹿（与象形文字对比师生说出鹿的本身的结构部首，还有它是部首字） 学生观察六个字，赵新发现：总结反犬旁的字（身有皮毛、四足着地的小兽），再列举几个 教写生字 范写“猴、鹿、袋”三个字 师总结注意的笔顺和间架结构并范写一个，学生描字帖练写一个 注：指导书写“猴”字时出示课件比较“候、侯” 拓展应用 1、老师根据动物的特点编了一首儿歌为动物加油，老师范读、指导学生有感情读、学生齐读 情感教育：这节课我们认识了许多动物，有一些我们常见的，比如老虎，狮子，猴子猩猩这些，还有一些不常见的，比如棕熊，麋鹿，斑马，我们常说动物是人类的好朋友，可是现在很多动物都非常少了，快要灭绝了，这是人类滥捕滥杀造成的结果，如果有一天，我们再也看不到这些动物了，我们会不会很伤心？那么我们要怎么做？ 生：保护动物，爱护动物，与动物做朋友。 读课件公益语 再读词语、留作业、补充带有动物的词语 五、板书设计 加一加：狮、猴、猩、袋、斑 换一换：斑（班） 猜一猜：斑 联 想：鹿 识字6教学反思 《识字6》采用看图读“词串”的方法识字。本课介绍的12种动物中，大多数是孩子们较熟悉的。而且，本学期是低年段识字教学的小结期，也是对一年级开始到现在所学习过的部件、形声、儿歌等识字方法的综合运用。因此，在教学时我设计自主学习的策略，用“智闯三关”为形式，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，达成了预设的教学目标。我认为较为成功之处是： 一、创设情境激发学生的好奇心，提出学习目标调动学习的积极性。 　　一开课，教师语言描述：最近，动物们来参加动物春季运动会，它们是——，课件逐一出示课文中的12种动物的图片，学生逐一用一个词赞美这些小动物。　学生肯定的回答自然引出了学习的目标，随即学生带着一种积极的学习动机开始了自主学习。 二、设计闯关的目标与学习目标统一。 由易到难，层层深入，体现语言文字的习得和运用，我设计的“智闯三关”是：第一关，读准生字，认准动物的名字。第二关，正确诵读，拓展练习。第三关，书写生字“猴、鹿、斑”。在每一关的教学中，把学习的主动权教给学生，让学生间用他们自己熟悉和喜欢的方式交流识字的方法，用竞赛的方式激一激学习的斗志，老师只是一根针，而自主学习的策略则成为贯穿课堂始终的线，把一个个目标串联起来。学习生字是积累，最终还是运用。 　三、教师适当的示弱。 　　让学生自己提示易写错的生字，让他们油然而生起成就感，给学习保鲜。比如：在教学“鹿”的书写时，我为难地说：老师不会写这个字的笔顺，你们来教教老师。全班孩子就非常认真地书空笔顺，我按照他们的书空也工整地板书。效果出奇地好。