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小组合作学习课题研讨课 《分数与除法》教学设计 ? ????????????????????????????? 【教学内容】：人教版小学数学五下p65—66 【教学目标】： 1.理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，会用两种方法叙述分数的意义。 ? 2.通过观察、思考和动手操作，培养学生合作探索和实践能力。 3.体会知识来源于实际生活的需要，激发学习数学的积极情感。 【教学重点】：理解和掌握分数与除法的关系。 【教学难点】：理解一个分数所表示的两种意义。 【教具准备】：10个圆形硬纸片、剪刀、4个小盘子、课件。 【学具准备】：圆形硬纸片、剪刀 【教学过程】： 一、创设情景，导入新知。 1.师：今天老师有几个生活中的数学问题想与大家分享一下你们愿意吗？ ?? ??师：老师买了6个饼，平均分给3个人，每人得到多少个？（生口答，师板书。） ?? ??师：一个饼，平均分给两个人，每人得到多少个呢？（生口答，师板书。） 2.例1：一个饼，平均分给3个人，每人得到多少个呢？（师利用圆形卡片引导生用分数的意义回答，师板书） 3.观察算式，是不是所用的两个数相除，商都可以用分数来表示呢？今天我们就来研究分数与除法有什么关系吧！（板书课题） ???? 二、动手操作，探究新知。 1.教学例2。 （1）课件出示例2。 我买了3个饼，本打算平均分给我家三个人，可是临时又来了一位客人，又该如何平均分呢？ （2）出示小组合作交流提示。 a如何列式？? b怎么分？有几种分法？ c你会叙述你的分法吗？ d每人可以分得多少个饼？ （3）小组内交流讨论分法后动手操作，师巡视指导。 （4）在投影仪上边展示边汇报。（学生汇报分法时，用老师准备的教具：9个圆形硬纸片、剪刀、4个小盘子，教师站在讲台与学生之间，及时引导正确的表达。） ?????? 生1：把3个饼摞在一起分，平均分成4份，每人分得其中的1份，这1份占这3个饼的1/4，相当于一个蛋糕的3/4，就是3/4个饼。（在3/4个后面板书3个的1/4） ???? ?师：还有不同的分法吗？ ???? ?生2：先把2个饼摞在一起，平均分成2份，得4个1/2 个饼，再把1个饼平均分成4份，然后把1/4 个和1/2 个蛋糕拼在一起，就是3/4个蛋糕。 师：还有不同的分法吗？ ???? ?生3： 3个饼平均分给4个人，先把每个饼都平均分成4份，每人分得3个1/4 个饼，就是3/4个饼。（在3/4个后面板书1个的3/4） （5）课件演示分饼过程： ???? 师：刚才三个小组为我们展示了三种不同的分法，我们一起来看看。 （6）通过我们的合作交流，动手实践我们会用两种方法叙述分数的意义。 2.你能很快列出算式并说出得数吗？（课件出示题目）生很快说出算式和得数，师及时板书。 ???? ①把5个蛋糕平均分给7个人，每人分得多少个？ ②把7个蛋糕平均分给9个人，每人又分得多少个呢？ 3.观察黑板上的算式，组内交流以下问题。 （1）仔细观察这些算式，你发现分数与除法有什么关系？ （2）学生交流讨论。 （3）生汇报。 生1：我发现被除数相当于分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。师板书：相当于。 ?? ?（4）师小结：请每个同学看着这些算式说一说分数与除法的关系,注意除数不能为0。（师板书） ??? 师：我们能不能反过来说，分数的分子相当于什么？ ?? ??生：分数的分子相当于被除数，分数的分母相当于除数，分数线相当于除号。 ?? ?（6）师：如果用字母a表示被除数，b表示除数，谁可以用字母来表示这种关系。 生：a÷b=a/b?? b≠0（师板书） ???? 三、新知应用。 1.用两种方法叙述3/4米的意义。 2.（口答）用分数表示下面各式的商。 7÷13=?? ?5/8 =(?? ) ÷(? )??? (? )÷24=25/（? ）??? n÷m=?? 3.填空。 （1）1米的5/8等于3米的( ——? )。 ??（2）把2米的绳子平均分3段，每段占全长的 (???? )? ，每段长（??? ）米。 4.明辨是非。 （1）一堆苹果分成10份，每份是这堆苹果的1/10。（??? ）????????????????????? ??????? （2）把45个作业本平均分给15个同学，每个同学分得45本的?? 1/15 。（? ???） （3）一根木料锯成3段，平均锯一次所用的时间占工作总时间的1/3 。（? ???） 5.拓展练习。 一共有15个桃子，共4千克，要平均分给5只小猴子。 （1）每只小猴分到多少个桃子？ （2）每只小猴分到多少千克桃子？ 四、相关链接：你能根据今天分饼的经验，解决下列纠纷吗？ ?? ?一位商人走在沙漠中，干粮和水都用完了，袋子里只剩下7个金币了。正在他饿的走不动时，后面赶上来两位旅行者，甲有4个饼，乙有3个饼。