让学生因拥有知识而快乐.docVIP

让孩子因拥有知识而快乐 ——读《怎样培养真正的人》有感 姓名 李小艳 单位 王敬屯中学 联系电话让孩子因拥有知识而快乐 ——读《怎样培养真正的人》有感 辉县市王敬屯中学 李小艳 假期里学校发了一本书，名字是《怎样培养真正的人》。刚拿到时随手翻翻，觉得不过又是一本教育理论性的书籍，枯燥无味，就懒得去看。可就是这样一本书竟给我带来了惊喜，让我看了就舍不得放下，因为里面并非如我所想。诚然，书里的确有很多教育理论，但是这些理论读起来并不觉得空洞，反而有一种亲切的感觉，让人不由地想往下读。这本书涉及到的内容很多，但让我感受最深的是，它时时刻刻在提醒每一位教师，要让学生感受到学习的乐趣，要让学生因拥有知识而快乐！ 苏霍姆林斯基说：“学习，掌握知识，埋头读书是人的最大的幸福。”但是每一个为人师者都清楚地知道，在现在的社会，在很多人眼里，学习已经不再是一种幸福。更糟糕的是，很多学生把学习看做是负担，甚至是惩罚和苦恼。作为教师，我想我们应该为这样的现象感到悲哀。因为，在学校里，只有当学生渴望学习，只有在学习上他感到是一种欢乐，得到欢乐并得到人的一种骄傲时，学校里其他的一切才会成为现实的、可以达到的。我们常常对学生说：“学习吧，学习吧，只有学习才有前途。”可是学生根本没有把它们放在心上，因为学习的深刻含义远没有打动孩子们的心灵，或者说在他们的内心深处还根本没有体会到学习的快乐。 怎样让学生体会到学习的乐趣，让他们能够因为拥有知识而快乐呢？ 首先，要把学生看成是活生生的人，而不是容器。新的课程标准强调要把学生当做是课堂的主体。学生不是容器，学生学习知识的过程不是被动接受、接受、再接受的过程。因为知识只有从人的内在精神力量与人所认识的世界的融合中产生出来的时候，知识才能成为一种幸福。苏霍姆林斯基说：“知识欢乐的最重要源泉（而这种知识欢乐的情感，也是能长成丰硕的精神生活大树的一粒种子），就是体验和感受到知识则是我的智力创造的结果，探索的结果，心灵劳动的结果。”这告诉我们，教育，不再限于知识的传授；教育，应演变成智慧的火种，她的目的是点燃学生获取和创新知识的火焰。试想，旧的知识浩如烟海，学不胜学；新的知识层出不穷，应接不暇。知识的容器再大，也无法容纳以几何级数膨胀的信息。当我们拼命向学生灌输时，我们事实上让他们学会了拒绝思考；但当我们抓住学生思想的火花时，我们就燃起了他们创新知识的熊熊火焰。在这一过程中，学生才会真正体会到获取知识的快乐。 其次，要注重学生思维的培养与训练。思维能力是各种能力的核心。思维包括分析、综合、概括、抽象、推理、想象等过程。思维能力是我们所能具备的所有能力中最重要也是最难形成的一种能力，它是一个人从小时候开始就无意识形成的，对于一个人的思维能力一般很难改变。所以我们要善于开启学生心灵智慧，注重学生思维能力的培养。苏霍姆林斯基对此有这样精辟的论述，他说，学生的主要需求应当是思维、思索、发现真理。而恰恰在这一范畴之中应当发张精神活动。当我们培养的首先是思想家的时候，学习才能当做一种幸福、福利、引人入胜的活动而被想到和体验到，只有当孩子每天体会到产生新的思想、理解某一真谛、深入了解世界的秘密的欢乐时，精神活动才能获得思想，才会产生出对精神财富的渴望。也只有在这时学生才会萌生出一种愿望——要做一个有智慧、有学识的人。教育者的使命就在于向孩子们揭开那些不懂的东西，唤起他们去认识的渴望。在这时，哪怕最胆小的、最腼腆的学生也会变成好问的思想家。老师越是出色地打开学生们的眼界去看那些不懂的东西，学生的惊讶感就越深刻，他们的求知欲望就越明显。在这样的情况下，学生才会真正体会到学习的乐趣。 第三，要引导学生走进图书世界。苏霍姆林斯基说：“我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈的、精神上不可压抑的欲望，使人终生都入迷地想同书中的思想、美、人的伟大精神、取之不尽的知识源泉打交道。这是一条最基本的教育规律。”为此，作为教师，应当教会孩子们去掌握图书世界里的生活欢乐。我想到去年一年和孩子们一起阅读的情景。我们班分成六个小组，每组十人。我们一共购买了六种图书，人手一本。有曹文轩的《草房子》、《山羊不吃天堂草》，有沈石溪的《狼王梦》、《第七条猎狗》，有秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》等。这一系列作品就是一个个富有魅力的美的世界，思维的世界和人的感情的世界，这一世界本身在孩子们面前展现着生活的欢乐。我和学生共同阅读，共同探讨，共同交流。在这一过程中，我发现即使是最调皮捣蛋的学生，只要一阅读，就会变成另外一个人：他全副身心都投入到读书中去，周围的一切全然忘却。我经常教育学生，不去阅读和反复阅读那些令人喜爱的图书，不静下心来去攻读那些图书，生活就会像是阴暗的牢狱。今年暑假开学后，我发现几乎每一个学生都有一本或者更多