安阳县洪河屯乡大正学校案例反思.docVIP

原来可以这样上课 洪河屯乡大正学校 杨梅珍 周五下午的最后一节是数学课，我们二年级的数学知识正好学完了统计这一单元。再往下讲，感觉刚开个头儿就要休息两天才再接着学，不大合适。对我这位数学上的新手，一时还真不知怎么安排这节课的教学内容。 我知道乘法口诀是二年级本学期的教学重点，同学们掌握得又不十分好，所以我决定让他们复习乘法口诀。 我准备让学生先复习十分钟乘法口诀，再进行相关的练习。可当我告知他们同桌互“玩”十分钟乘法转盘后（每生都有自制的复习乘法口诀的数字转盘），同学们玩得效果极为不好。四五分钟过后，我临时告知同学们再增加五分钟，并要求同桌互相记下对方“玩”的次数（一圈结束，不出现错误的记为一次，如果在中间出现错误，那就不能记，得把该句口诀连说三遍，然后把“玩”的权力交给对方），最后我们要统计一下哪组“玩”的次数最多，哪个同学“玩”的次数最多。 这下，同学们“玩”得可带劲儿了！ 时间到了，同学们很不情愿地停了下来。按照惯例，四人小组的数学组长负责统计本组同学“玩”的次数，并计算出本组同学“玩”的总次数，进行汇报。 七个小组的数学组长一阵忙碌之后，都得出了本组同学“玩”的情况，并进行了汇报。 黑板上出现了参差不齐的数目。最少的35次，最多的198次。怎么绘制统计图呢？老师把这个问题抛给了学生。学生们经过一番辩论后，定为一格代表20次。老师让各组讨论一下本组的统计总数该怎么在统计表中绘制出来，并选2个代表到台上绘制统计图。 同学们一会儿在进行激烈地争论，一会儿又在小心翼翼地绘制统计图。 一幅正确、整洁的条形统计图呈现在了黑板上，。同学们脸上都露出了成功后的喜悦，我心里更是乐开了花，心想，原来可以这样上课！ 这节课真有点儿歪打正着的感觉。尽管没有完成原定计划——先复习乘法口诀，再进行相关的练习，但却把背乘法口诀与刚学的统计知识有机地结合了起来。在统计中出现了问题，同学们经过探究，合作，又把困难一个个地克服了。还充分体现了数学在生活中的应用。既调动了学生学习的积极性，又让学生亲身体验到了成功后的喜悦。这真是一举多得。我想，以后只要能精心设计自己的课堂，精彩的片段会层出不穷的。