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从“区域活动”看幼儿核心素养的培养 【摘要】《中国学生发展核心素养》于2016年9月发布研究成果，其对学生发展核心素养的内涵、表现、具体要求等作了详细阐述。此项指标与《3—6岁儿童学习与发展指南》无论是在理念观点还是具体目标上都具有高度的一致性。二者都旨在通过设立科学性、发展性的目标来促进学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。鉴于二者的同一性，在幼儿教育中，培养幼儿核心素养同样成为当前的一个重要方向。而区域活动作为一种适应幼儿身心特点的教学形式，对幼儿核心素养的培养更具备研究意义。本文将着重探讨如何在区域活动中培养幼儿的核心素养。 【关键词】幼儿 核心素养 区域活动 培养 俗话说“教孩子三年，为孩子想三十年，为中华民族想三百年”。可见幼儿时期所受到的教育将会影响他们的一生，对他们形成良好的品格、生活学习习惯以及待人处事的原则等有着深远的影响。 一、幼儿核心素养的内涵 《中国学生发展核心素养》中指出，学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。 《3—6岁儿童学习与发展指南》同样以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，提出了3—6岁