英语课堂教学常见的不足.docVIP

英语课堂教学常见的不足之处 【朱晓琳】 1、? 教师主导课堂不敢放手 给人的感觉是教师拖着整个班级的学生往前走，而不是扶着学生走并逐步放手让学生自己走。具体表现为：部分教师满堂问，学生思考和消化的时间很少，只是不求甚解地用Yes或No机械地进行回答；教师完全将学生控制在自己提前预设的教学流程中，课堂程序化的东西多，随机生成的东西少，即便是在一些精彩的生成瞬间，教师通常是熟视无睹，急着走程序，让精彩的瞬间像“走马灯”似地转瞬即逝。 2、? 学生共性错误视而不见 在课堂教学的过程中，我们不能有错必纠、小错大纠，允许他们暂时忽略学生的语言错误，目的是保护学生语言交际的流畅性和积极性，让学生获得流畅表达的成就感。但是对于有些全班共性的错误，如普遍存在的词尾、句尾拖长音的问题，教师没有纠正，而且自己也拖起长音。课堂纠错与课堂教学活动类型有关。如果课时教学目标是培养学生流畅地用英语表达思想，教师就不必有错必纠；如果课时教学目标是培养学生准确地使用目标语，那么及时纠错就非常有必要，尤其是面对共性错误，必须及时纠错。 3、? 学生小组合作流于形式 导致小组合作流于形式的原因有：教师指令不清，任务布置模糊，很多学生不知道小组合作的目的和任务；时间分配不合理，合作时间严重不足，一两分钟就终止学生之间的讨论；合作活动结束后，教师评价的语言笼统且简单，重点不突出，无法切中要害，给学生的感觉是教师只是在走过程，并不关注他们的回答内容；评判没有合理的衡量标准，好坏优劣都一样，学生的学习热情大打折扣。 4、? 输出环节难度太大 课堂输出为了巩固和检查新授的知识，也是为了将新授的知识转化为运用语言的能力，即培养学生用英语做事情的能力。但实际的情况是课堂输出环节内容普遍偏难，学生不但没有品尝到学以致用的成就感，而且出现了畏难情绪。教师在设计输出任务时要根据学生的实际情况把握难易程度，力争控制在“跳一跳，够得着”的范围之内。