《麻雀》板书设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《麻雀》板书设计 各位领导各位老师大家上午好：我今天朗诵的课文是小学语文S版四年级上册的13课《麻雀》。 第一环节：出示麻雀图片，谈话导入新课 （板书课题）【用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。】 第二环节：整体感知 首先我让学生带着问题快速读课文：看看课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？（我根据学生回答板书） 老麻雀 斗 救 猎狗 吃 小麻雀 　　这一环节提出快速阅读课文的要求，旨在紧扣教学目标，让学生快速了解文中几个主要角色及故事情节。整体感知课文内容，理清文脉。 然后让学生参照板书概括课文内容。 【这一步既对学生读课文、看板书的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解课文是按照事情的起因、经过、结果的发展顺序描写的，从整体上把握文章的主要内容。落实了单元的训练重点】 第三环节：探究中心 我首先让学生自主读课文 ，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？ ???【这样既尊重学生的个性，又使学生能积极主动地参与学习，让学生到文章中找答案，使学生边读边思，边读边记，边读边画，帮助学生养成良好的读书习惯。】 ??? 接着让学生回答刚才的提问，我随机板书 (强大、弱小、勇敢) ??? 【这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。】 然后让学生合作探究：课文中哪些句子体现了三个角色的特点？为什么？（并指点方法：先读3、4、5自然段——然后找出、画出相关句子——小组议一议——再读一读） 【先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计使学生不至于盲目地读，随意地议，能使学生围绕本课要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。】 再让小组派代表回答问题。要求：①、朗读句子；②、分析句意；③、有感情朗读。 在这个过程中我引导学生适时分析重点词语句子，感情朗读。 【本环节教学，我着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。读是语文教学的根本，读中理解，读中感悟，读中也在积累内外语言。因此在这一环节中，我把大部分时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读。我在教学时紧紧抓住这一点，适时地引导学生对描写小麻雀句中“呆呆地、无可奈何地、拍打着、嘴角嫩黄、头上长着绒毛”等词语的品味，感知小麻雀的弱小无助，通过对写猎狗句中的“嗅了嗅、张大嘴、露出锋利的牙”等词语的品味，感知猎狗凶猛的形象；通过对写老麻雀句中的“像石头似的落、扎煞羽毛、绝望地叫、浑身发抖、嘶哑声音、呆立不动”等词语的品味，感知勇敢无畏的崇高形象，牢牢地把握了语文学科的特点。在讲到老麻雀时，运用多媒体电脑动画显示：老麻雀从树上飞下来和准备与猎狗搏斗的动画，并且配上老麻雀绝望地尖叫声，通过看动画使学生感受更真切，理解得更深刻，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深学透课文，从而突破难点。 在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，我提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学习，相信大多数学生能说出答案，然后再让学生理解“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间那份伟大的母爱，然后引导学生朗读4、5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。(板书:母爱)】 最后让学生齐读6、7自然段，思考：猎狗为什么会后退？我为什么唤回猎狗，把它带走了？再次感受老麻雀的勇敢无畏，和母爱的伟大。 第四环节：总结全文 首先配乐全班朗读课文。 接着借助板书引导学生回顾课文的内容，加强了学生对文本的整体感知，使学生在文中获得的情感体验得到升华。 最后在聆听歌曲《爱的奉献》时，再次重温那“一种强大的力量”。并用红色粉笔板书爱心图 　　 板书设计 13 麻 雀 老麻雀 （勇敢） 母爱 母爱 斗 救 猎狗 小麻雀 （强大） 吃 （弱小） 作业设计 1、摘抄文中的优美词语和精彩句子。 这一作业的设计主要让学生积累词语和句子，达到丰富学生的语言积累这一目标。 2、有感情地朗读本文给父母听。并把自己的感受与