【苏教版】三年级下册语文教案：26.槐乡五月2.docxVIP

26槐乡五月 教材简析： 《槐乡五月》是一篇散文.作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱.文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的生发开去.课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料. 目标预设： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵第一自然段. 2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词.能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语. 3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点. 重点、难点： 通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”，激发学生审美情趣，引导学生感悟美、积累美、表现美，培养学生的审美能力. 设计理念： 从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达，进行情感迁移. 设计思路： 注重学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处. 教学过程： 第一课时 一、导入新课，针对课题自主质疑. 二、初读课文，要求读准字音，读通句子. 三、整体把握课文内容，理清课文脉络. 四、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听. 五、文中哪些地方读不懂，提出来交流. 第二课时 一、导入新授 师：沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，今天让我们一起走入——槐乡五月（引读课题），去看一看，听一听，闻一闻. [设计意图]这是一篇诗一般的美文，美文要美读，美文要美教，这就要求老师的教学语言要美，才能和文本的语言相得益彰.教师的深情导入简洁而轻松，是一种轻轻的唤醒，唤起学生走进文本的热情，为本节课的学习奠定情感基础. 二、品读第一自然段，感受槐乡美景. 1、师：作者是怎样描写槐花的？下面请你轻声读读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面. 2、师：你喜欢读哪一句话？说说喜欢的理由. 学生练习朗读自己喜欢的一句话. 3、指名读文中描写槐花的句子，全班交流. [设计意图]愿意表现自己，是儿童的共同特征.因此，我给了学生充足的时间，选读文中自己想读的句子，达到了情感朗读的效果. 多媒体课件随机出示句子： a槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫. 指名有感情地读句子. 师：你为什么喜欢这句话？（师板书：多白） 师边范读边点出“山山洼洼”“坡坡岗岗”“一片白茫茫”，指导朗读这句话. b有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿. 师：你为什么喜欢这句话？（师板书：美） 师：远看槐花像什么？ 出示相应图片，学生自由练习说话. 师：远看槐花很美，近看又像什么呢？（出示图片）你看它一条一条挂满枝头，就像维吾尔族姑娘的小辫子又多又长.作者用词多准确呀.谁来美美地读一读这个句子？ 指名读，男女生分开赛读. [设计意图]这两句比喻句生动、形象地勾勒出美丽的槐花形态，如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径.在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”后，再通过图片，将存留在头脑中的文字符号激活，感受加深了，体验丰富了.而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的，让学生从文字中感受到这种美颇为困难.因此，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律. C“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜.“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足. 师：能说说你喜欢读的理由吗？（指名说话） 师：多整齐的句子呀，引读并点出“飞来、采走、酿出、跑来、垮走、装着”，谁再来读读？指名读，男女生分开对读. d中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了. 过渡：这么美的槐花光用眼睛看是不够的，你还感到了什么？ 找出描写“香”的关键词语，齐读. 师：“清香、醇香、浓香”位置能调换吗？为什么？ 出示这三个词语在词典中的解释，指名学生朗读，体会三个词语之间的递进关系. 师：这句话中，还有一个“浸”字，虽然没有直接写槐花的香味，但这个字却形象的写出了槐花的香味很浓很浓.“浸”在字典中有这三个意思，（课件出示）你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？ [设计意图]语文学习离不开语言文字的