3.1元角分用小数表示.docVIP

PAGE PAGE 3 元、角、分用小数表示 武宁路小学 杨雪芹 教学内容：书第34—35页 教学目标： 结合商品价格进行小数的初步认识； 会读商品价格中的小数，并能说出表示的实际含义：几元几角几分； 能把“几元几角几分”用小数表示成用元作单位的形式； 培养学生收集整理信息的能力； 培养学生解决实际问题的能力。 教学重难点：能说出商品价格中小数表示的实际含义：几元几角几分； 教材分析：在这个章节的教学内容，有很多是在原有的知识和生活经验的基础上进行进一步教学的。如：“元角分”，“千克、克”，“千米、米”等都是在这样的情况下，进行小数表示的教学。但对于三年级的学生来说抽象的小数很难理解，因此必须与生活情景相联系让学生在具体的情境中感知小数表示法的具体含义。 教学过程： 复习引入 复习元角分的关系 4元=（ ）角 10分=（ ）角 50 角=（ ）元 6角=（ ）分 问：你怎么知道的？ 出示：1元=10角 1角=10分 出示课题 师：今天我们继续学习有关元角分的知识。 （元角分的知识虽然学生在生活中常有接触，但由于学生的年龄，他们实际对钱的使用率不高，因此在元、角、分的转换上进行适当的复习，这样对学生的学习有一定的帮助。） 板书：元、角、分 情景引入新知 出示情景 师：小胖购买了许多学习用品，我们一起去看看吧。 出示：铅笔盒 三角尺 橡皮 夹子 1元5角 9元9角 1元5角5分 4角9分 师：读一读，他买了什么？用了多少钱？ （很多孩子对信息的整理能力并不强，对于教师直接给出的信息往往还会弄错。因此在平时的教学中，教师要多让学生自己去读学习材料，自己去分析、整理获得的信息资料。） 设置问题 出示： 本子 圆珠笔 2.55元 1.90元 师：小巧买了什么？ 请你读一读，你看得懂这个上品的价格吗？表示多少钱？ （小组讨论） 反馈归纳：“2.55元”读作二点五五元。（板书） “.”前的2表示2元，“.”后的55表示5角5分。所以，2.55元就表示2 元5角5分。 （学生不必对小数的问题多讨论，他们只需要根据他们生活中的经验理解商品的标价表示的具体含义。如：小数点前面的部分表示的含义，以及小数点后面的部分所表示的含义，并且还要训练学生能读出这些小数。） 师：互相读一读，并说说2.55元表示什么？ 问：那“1.90元”又表示什么呢？读一读，左右说一说。 生反馈。 问：这两个数都有什么特点？ 小结：带有“．”的数我们叫它小数，“．”就叫小数点。 补充课题：用小数表示。（板书） 在生活中寻找知识 师：拿出你们收集的商品标价，在小组里读一读，说说这些商品标价表示的含义。 小组活动 反馈交流 （生活中的标价很好收集，学生也十分有兴趣到生活中去寻找数学。对于收集到的商品标价情况多种多样，使学生练习的量以及练习的层次得到提升。此外由于是自己收集到的材料，学生读、写、练的积极性特别高，真正主动地参与到了学习中。） 练习巩固 看标价填空 师：老师想到超市选购了一些水果，我们去趟超市吧。 出示：苹果：4元5角3分 香梨：8元9角 猕猴桃：17元 *芒果：12元6分 问：你能把这些标价用小数表示吗？（ 元 角 分） 反馈：你是怎么写的？要注意什么？ （当“元、角、分”为“0”时，对于学生来说用小数的表示法表示较抽象，不易理解。因此，教师还需要结合具体的标价让学生去讨论价格的具体含义。让孩子们在交流中进行思维的碰撞。） 填空 师：试做小小营业员，把小胖买的学习用品用小数来表示吧！ 独立练习 完成书上练习2。 总结： 师：今天你学会了什么？