集体备课-角的初步认识.docVIP

上高中小学集体备课记录表 时间 9.12 学科 数学 备课年级 二年级 课题 教室里的角——角的初步认识 参加人员 刘鹏、吴笑雪、何洋洋、牛玲玲、苏建伟 主备人　 牛玲玲 备课内容 教材第27～28页，角的初步认识 　 主备教师的教学设计 研讨记录 教材分析 本节课是学生认识角的起始课，是学生在初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。二年级的学生虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确地表象。 从学具三角板入手 课程标准要求 数学程标准指出，“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更就遵循学生学习数学的心理规律”。 教学中让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。 重难点分析 教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。? 突破重难点 学习目标 1.结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会三角板画角。 2. 通过让学生观察、操作分析、比较、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力 目标明确 学情分析 结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 贴合实际 资源运用 多媒体课件 教 学 过 程 第一次修改 第二次修改 一、新课导入：1、看，这是？生：三角板2、对于三角板你都了解了哪些知识？生：三角板上有三个角。生：三角板上有三条边3、三角板的三条边同学们都已经看到了，这节课我们来和角交朋友（板书课题角的初步认识）设计意图：三角板是孩子们学习这个单元的重要的学具，从三角板入手简单明了，也易于学生操作，在三角板上就开始指出角，为下面到情境图中找到更多的角做好准备。二、探究新知：(一)正确指出角1、三角板的角在哪儿？谁指给大家看看。生：这儿就是角（其实是角的顶点）生：不是这样，应该是（从一条边到顶点再到另一个顶点）2、谁来指出另外的两个角（学生上台指出三角板的另外的角）3、快把自己三角板上的角指给你的同桌看 （二）回到情境图1、生活中有很多角，我们先来找找这幅画中的角（出示情境图）把你的发现说给同桌听。2、谁来指一指你找到的那个角？（生上台指出角，主要关注学生指角的过程。）3、老师从这幅画中也找到了很多角（课件出示找到的角，出示图形）（三）现实找角1、角在我们的身边你找到了吗？把你的发现说给大家听，指给大家看2、老师也找来了一些角，一起来看看3、角有什么组成？生：角有两条边，生：角有交在一起的两条边?一个顶点4、师总结：角有两条边和一个顶点。他们有什么特点？（板书角有???????????? ）生:角的边是直直的，?两条边生：角的顶点是尖尖的 如果学生都不能及时指出正确地表示方法，教师及时给学生出示正确地方法 教 学 过 程 第一次修改 第二次修改 一个顶点??? 尖尖（板书角有??????????????????????? ）?两条边????? 直直5、教师板书错误的图形让学生判断是不是角设计意图： 根据儿童的年龄特点和心理特征，遵循儿童的认知规律，让学生指一指、看一看、摸一摸、想一想、说一说，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，同时初步感知了“实物角”到数学角，从而认知角的组成和特点。（四）画角1、想不想自己画一个角？那你做好准备向老师学习了吗？（师板书画角的过程）2、学生自己画角，学生上台画角，师生评价设计意图：这个环节先让学生跟着老师学习画角，学生初步掌握了画角的步骤和方法，通过评价同学画的角也是自己学习的再提高，这种学习方式既强化了角的画法，也通过实践操作掌握了角的画法，学生感觉很轻松民主，注意力也集中，留下的印象也深刻。 三、巩固新知：，（二）活动角1、看老师手中我自己做的这个图形，你觉得它是角吗？生：是，一个顶点和两条边生：顶点尖尖和边直直的。生：这是一个角2、仔细看，这个角还会动呢，演示活动过程，所以它的名字是活动角。回家你也可以自己动手制作可以吗？设计意图：学生充分认识了角，又学会了画角，再加上折角和活动角这两个环节，学生再一次感受了数学就在我们的身边，数学就在我的手下，我能创作角，并能制作角，学以致用数学学习的最终目标。 补充： （一）折一折1、拿出你准备好的纸片，先指出上面的角。2、动手创作角，你能折出新的角吗？3、汇报交流，学生纷纷演示自己的折法 达标练习： 课本第19页1.2.3. 反思 本课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的