走向立体的懂回归传统的美.pptxVIP

走向“立体的懂” ，回归“传统的美” ——反思文言文复习与教学温州市第二外国语学校 张寰宇 第一部分 走向“立体的懂” 第二部分 回归“传统的美” 第一部分 走向“立体的懂”2011温州中考语文文言文考题 （一）《五柳先生传》17．解释下列句中加点的词。(4分)． (1)每有会意 ▲(2)性嗜酒 ▲ (3)期在必醉 ▲(4)既醉而退 ▲ 典型错误及原因推测： （1）会：适逢、正赶上 原因推测——不根据语境判断去把握一词多义，可能对《口技》“会宾客大宴”的中“会”印象相对深刻，以至于”喧宾夺主”。（2）嗜 （得分率很高） 原因推测——这并不是一个平时反复强调的词，但学生能根据语境来作出判断，通过加字法或换词法得出答案，也可能与该词古今意义相同相关。（3）期：约定 原因推测——又是一个”一词多义”，“约定”一答，让我们联想到《陈太丘与友期》（4）既：既然、等到、直到 原因推测——学生对常用词“既”的解释印象并不深刻，且易与“及”、“极”混淆。总结分析： 对于课内语段中的语词，学生往往只凭借记忆答题，进而忽略了对语境的判断。当记忆出现模糊和混淆时，错误率就大大提升。 教师的反复强调和大量练习，很可能会起到一种混淆的反作用，尤其是在篇章教学和练习出现不平衡着力之时，但不平衡着力又会是一种必然。18．下列句子中加点的“其”字用法不同于其它的一项是(▲)。(3分) A．亦不详其姓字B．其如土石何 C．亲旧知其如此D．食之不能尽其材总结分析：18题：得分率较高 总结分析：这一选择题促使学生通过不用语境分析虚词的不用用法，从“得分率较高”可见，语境的比较联系有助于学生的词义把握。19．用现代汉语写出下面句子的意思。(3分) 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 典型错误（1）不在乎贫贱，更不在乎高贵。（2）不因为贫贱而悲伤，不因为富贵而沾沾自喜。（3）不屈服于贫贱，不对富贵向往。（4）不会因为他人卑微而看不起，不因为别人富贵而讨好。 总结分析：此句翻译甚乱，且与“不以物喜，不以己悲”混淆，可见后者的印象之深刻远强于前者，学生对前者的印象并不深刻，很可能与复习教学中对此句重视不足有关。 20．五柳先生“好读书”，为什么“不求甚解”?(4分)典型错误：很大一部分学生只限于把“不求甚解”翻译一下。如：（1）五柳先生只在于领略大意，不求在字句上下功夫，不拘泥于一字一句，这是一种很好的学习方法。（2）因为五柳先生读书追求的是领会书中所表达的情感、意思，并不要求一字一句的解释，所以不求甚解。 总结分析：因为不懂文意而看不懂题意；因为不懂“五柳先生”和陶渊明“，所以答不对题。2011温州中考语文文言文考题（二）李世民畏魏征21．解释下列句中加点的词。(4分) (1)善回人主意 ▲(2)故中辍耳 ▲ (3)外皆严装已毕 ▲(4)上尝得佳鹞 ▲ 典型错误 ：如：将“尝”解释为“品尝”，最为突出的是将“辍”字解释为“放弃”，将“毕”字解释为“完好”等。又如：“善”通“擅”、“辍”通“措”、“尝”通“曾”等。 答题分析：这些都是课内常见词，但学生似乎不能联系课内，更多的依靠“联系语境“去猜测，但因为对语境中其他语词的理解偏差，带来本词解释的错误。23．魏征向皇上奏事时，为什么故意久久不停止?请作简要分析。(3分)典型错误：因未能理解全文，无法分析魏征此举的意图，答案千奇百怪。如：“怕鹞伤害皇上”、“魏征想吃鹞”、“人与动物要和谐相处”“又如：“魏征想以此来测试皇上是否真正尊敬他”、“魏征想表明自己很忠诚” 总结分析：文章内容的理解取决于前后词义的正确解释和联系。22．用现代汉语写出下面句子的意思。(3分) 或逢上怒甚，征神色不移，上亦为霁威。典型错误：句子整体理解错误，重点词语翻译偏差。如：“或”翻译为“或者”、“有的人”；“甚”、“移”没有明确意义；在本文“征”与“上”具体指“魏征”与“皇上”，许多考生未能联系全文理解句子意义，把“征”与“上”翻译为“出征”、“上级领导”等。 答题分析：根据比较模糊的理解去答题，未能将关键词的解释与课内学习相联系。学生回答课内题，往往凭借记忆，不联系语境。学生回答课外题，往往根据语境，不联系课内。课内题：联系语境的记忆课外题：结合记忆的联系点线的懂：记住的生字是点，记住的句子是线。点线的懂是不够的，因为一个字的解释在不同的句子中往往因上下文的关系而变化，一个字在不同的结构里会具有不同的用法，记住了一个字的一个解释和一种用法，碰到了这个字的解释和用法有变化时就不好懂了。——周振甫《怎样学古文》平面的懂：读一课书，记住了这课书中的生字，记住了这课书中的句子，这叫平面的懂。平面的懂只懂得这课书中的字的意义和用法；同样的字，在别课书中，它的意义和用法假如有了变化，就看不懂了 。——周振甫《怎样学古文》立体的懂