抓学生“紧”在恰当处.docVIP

抓学生“紧”在恰当处 问题1.在您周围有这样类似的事情吗?您对上述材料反映的问题怎么看? 对这位教师朋友的做法,我完全赞同,他是想用这样的方式让学生学会学习,并对他们将来的发展着想。然而,在我们的实际教育工作中,更多的教师也明白这个道理,但他们不敢放手让学生这样去做,而是把学生管理得更紧一些。这样的教师,可能会更多地受到学校和家长的欢迎,因为他们看中的是学生的成绩,至于能力怎样,综合素质如何,反正现在升学考试也不会有影响,所以没有引起大家的高度重视。在组织学生各类竞赛活动中我也发现,表现突出、能力强的学生,往往不是那些只顾埋头学习类型的,他们所在班级的教师也是在平时能注重学生能力的培养。学生综合素质的提升不是一朝一夕的事情,它往往渗透在教师的日常教育教学和学生的日常学习生活之中。 对学生抓得“紧”一点到底好不好,这个问题不能一概而论。在大多数人看来,抓学生的“紧”就是减少他们玩的时间,能够专心致志地学习,从而提高学习成绩。我认为,学生的“紧”要抓在恰当处,要“紧”在对学生良好行为习惯、学习习惯和道德品质的培养方面,对这些方面的要求丝毫不能放松,发现问题要及时予以纠正,决不能听之任之。抓好了这个“紧”,才能有以后的“放”,学生也会很好地管理自己的学习和生活。 从这则案例中,我思考了当前教育面临的两个问题。首先,是如何对学生进行正确的评价。当前,对学生的评价还保留在单一的书面考试上,把成绩作为对学生评价的唯一标准。为了追求优异的成绩,教师只能把学生的大部分时间都放在学习上,而忽视了对学生综合素质和创新能力的培养。考试的导向性,直接决定着学校教育的方向、教师的教学方向和学生的学习方向;其次,是如何正确摆布学生长远发展与眼前利益的关系。目前,中小学阶段的教学不能有效的衔接,只顾及自己目前阶段的成绩,而不考虑学生终身发展的需要。不同阶段的学习是有延续性的,一个人的发展其实是不能割裂开来的,而目前中小学的教学是各自为战。为了学生的长远发展,而不只顾及眼前的利益,作为教师的大家,我们能够做到吗? 问题2.针对材料,您有什么更好的建议? 这位教师朋友的困惑,其实也是我们大家的困惑,当前教育面临的困惑。针对这种现象,我有两点建议: 首先,从根本上讲,转变评价机制是解决问题的关键所在。日前,教育部印发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,首次从国家层面阐明了教育质量的科学内涵和评价要求。这个新型“指挥棒”,把“分数独大”的龙头,换成了人的全面发展。作为学校,要积极落实意见的要求,深化课程改革,丰富校园文化活动,促进学生全面发展和个性发展;作为教育主管部门,要进一步深化考试招生制度改革,加快建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度,使评价和升学的要求相一致,形成推进素质教育的合力。 其次,改变现有的教师培养模式,对教师的分类培训转变为综合培训、跨学段培训,使各个学段的教师都能够站在学生终身发展、为学生将来负责的高度组织教育教学活动;同时,中小学要在管理模式、培养目标、教学方法、学科设置、教学模式和评价手段等方面构建有效衔接机制,使学生进入上一学段后,在学习方法和学习心理等方面迅速适应上一学段的教学,使其在学习兴趣、爱好、学习方式等方面发生的变化保持连续性。