高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下-第三课-中古时期的欧洲教案.docxVIP

第二单元中古时期的世界 第3课中古时期的欧洲 课程标准及分析 课程标准及分析 【课标内容】 本课是人教版必修下册《中外历史纲要》第二单元第3课《中古时期的欧洲》，本课通过三个子目（西欧封建社会、中古西欧的王权、城市与教会、拜占庭与俄罗斯）讲述了中古时期欧洲社会的政治、经济、文化等概况。 教学目标与核心素养 教学目标与核心素养 【知识与能力】 把握封君封臣制度、庄园与农奴制度的实质，用历史的眼光认识西欧城市的发展进程，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【过程与方法】 采用师生合作的教学方式，通过对学生读图和读资料的指导，增强学生的直观感受；通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述西欧城市的兴起及取得自由和自治的方式，理解城市兴起为欧洲资本主义的兴起准备了条件。 【情感态度与价值观】 教学重难点通过学习西欧封建制度下的封君封臣制度和庄园、农奴制，让学生品味中世纪欧洲的黑暗，感受中世纪教会的权威；把中国与西欧同时期的社会经济状况比较，认识东方文明的先进性，增强学生的民族自豪感与国家认同感。 教学重难点 重点：封君封臣制度、庄园与农奴制度、城市的兴起 难点：中古时期的欧洲社会的政治、经济发展的特征 教学方法 教学方法 课前准备讲授法、讨论法、读书指导法、谈话法等。 课前准备 1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。 2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。 【课堂导入】 中古是历史学名词，在世界史概念里，中古时期也可称之为中世纪时期。“中世纪”一词最早是15世纪后期的人文主义者开始使用的。西方史学家一般认为中世纪是从公元476年至15世纪末16世纪初，即（476年）西罗马帝国灭亡到（1453年）文艺复兴运动的兴起。 西罗马帝国的灭亡标志着欧洲开始进入封建社会。 通过相关图片，导入本课学习。 请同学们观察以上两幅图片，思考一下，这两幅图片反映了什么历史现象？反映了日耳曼人消灭了西罗马帝国。西罗马帝国灭亡后欧洲进入了封建社会，即所谓的中古时期的欧洲。那么，此时期欧洲封建社会在政治、经济、文化等方面主要的表现特征有哪些呢？这些正是本节课我和同学们所探讨的主题。 【讲授新课】 一、西欧封建社会 问题情境 请同学们结合教材内容及所学知识，指出西欧封建社会的主要特征表现为哪些制度？它们的概况如何？ 学生回答 西欧封建社会的主要特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度。 教师引导 （一）封君封臣制度： （1）背景：封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起。 （2）内容：地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养。授予土地者为封君，领取土地者为封臣。封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役。各级封建主都是土地事实上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力。 （3）影响：一方面，国王或皇帝是国家的最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级；另一方面，封建主作为领主，在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。 图片情境 探究学习 比较西周分封制与西欧封君封臣制度的异同？ 相同点： 1、条件：权利与义务统一2、目的：维护统治3、特点：层层分封等级森严4、影响：易导致分裂割据 不同点： 1、时间不同 2、维持方式 西周：血缘，宗法制来维系 西欧：土地，靠效忠来维系 3、维护的制度不同 西周：血缘，宗法制来维系 西欧：土地，靠效忠来维系 （二）庄园与农奴制度 教师引导 庄园是中古时期基本的农业经济组织，大小不一。 一个领主单独管辖的特别区域的农业种植园叫作庄园，有时乡村和庄园是相当一致的，也就是说，一个农民的村落形成一个领主特有的庄园。但是，有时一个庄园包括两个或两个以上的乡村，而有时一个大乡村可分成两个或两个以上的庄园。 [美]布莱恩·蒂尔尼、西德尼·佩因特 —《西欧中世纪史》 （1）庄园的生产关系：庄园耕地由领主自营地和农民份地组成。自营地由领主直接经营，由农奴耕种，收入归领主所有。农民份地是农民从领主处领有的土地，分为自由农份地和农奴份地，自耕自收。农奴在法律上是非自由人，需要为领主服一定时间的劳役。自由农民，也要为领主服一定时间的劳役。 （2）庄园法庭的职能：领主或其管家主持的庄园法庭审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序。 图片情景 合作探究 庄园制度 材料一 典型的西欧的庄园,和乡村一致,即一个村子就是一个庄园。庄园的土地分为领主直领地和佃户份地两部分。领主直领地由依附于庄园的农民无偿耕作,其收获全归领主。各户农民的小块份地则由农民用自己的农具耕作,其收获用以维持农民的生活。其身份有的近似奴隶,由主人供给饮食,还须由主人支付