证据导向的STEM教学模式研究-BeijingNormalUniversity.PDFVIP

网络首发时间：2019-09-23 14:57:24 网络首发地址：/kcms/detail/51.1580.G42254.008.html 余胜泉,吴斓 学术 证据导向的STEM教学模式研究 时空 现代远程教育研究,2019,31(5) 证据导向的STEM教学模式研究* □余胜泉 吴斓 —————————————————————————————————————————— 摘要：当前我国STEM教育存在一些典型问题：过分关注技术而不遵循教育规律；学生只会模仿教师的操作， 没有真正体验知识获得的过程；缺乏基于证据进行推理的过程导致学生科学意识不强；缺少过程性数据来验证学生 的创新学习能力提升以及创新学习发生；缺少对学生知识掌握水平和能力素养评估导致STEM教育沦为一种职业技 术培训。基于证据的学习理论为解决STEM教育问题提供了思路。它是为解决特定学习问题而运用一些证据验证假 设、发现并得出解决问题方案的一种学习范式；强调关注学生的学习过程，基于证据来呈现学习结果并由此证明学 习活动及学习成效已经发生。基于该理念构建的证据导向的STEM教学模式，强调在设计问题或项目时注重知识的 内在逻辑以及跨学科整合性；强调要以发展学生关键能力和核心素养为目标，积极开展形成性评价和表现性评价； 强调要充分发挥大数据、人工智能等新一代信息技术的作用，创设良好的学习证据生成、采集、分析、利用的数据 驱动的教学环境。实践案例表明：基于证据的学习有助于推进跨学科知识融合的STEM教育，帮助学生夯实科 学、技术、工程和数学等知识基础，提升其创新精神与实践能力，实现创新型、创业型人才的培养。 关键词：基于证据的学习；证据导向；STEM教育；教学模式 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2019 ）05-0020-13 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2019.05.003 —————————————————————————————————————————— *基金项目：国家自然科学基金项目“基于证据的学习方法机理与国际比较研究”；北京师范大 学学生科研基金项目“证据导向的STEM教育过程性评估机制的研究”（1812205）。 作者简介：余胜泉，博士，教授，博士生导师；吴斓，博士研究生，北京师范大学未来教育高精尖创新中 心、“移动学习”教育部-中国移动联合实验室（北京 100875）。 老师、重复过程性操作，而不了解操作过程背后 一、当前STEM教育中存在的典型问题 隐含的学科原理与知识背景。没有掌握这些基础 1.课堂上过分关注技术而不遵循教育规律 的学科知识与原理，不能进行知识的迁移和应 当前，中小学校纷纷建设创客空间和手工作 用，创新思维和实践能力得不到发展，尤其是学 坊，大批量地引进开源电路板、激光打印机、切 生跨学科、情境性和社会化问题解决能力没有获 割机、3D 打印机、机器人套件等，在教育教学中 得锻炼的机会，只是简单的技能熟练学习，使得 过分关注各类技术和产品的炫酷、新颖程度，忽 STEM 教育最后演化成职业教育早期阶段，与其最 视教育教学规律，没有从学生个体身心发展的教 初的教育理念背道而驰。 育规律出发，没有遵循学生科学的认知规律，导 3.缺乏基于证据进行推理的过程，学生的科学 致STEM 课堂缺乏科学的课程规划和教学方案设 意识不强 计，STEM 课程结构和生态体系松散，学生在学习 STEM 课程是围绕解决问题开展