成果名称深度变革情境下的工程管理专业双强型人才培养.PDF

高等教育国家级教学成果总结报告 成果名称：深度变革情境下的工程管理专业 “双强型”人才培养创新与实践 推荐序号：31017 教学成果总结报告 随着 “一带一路”、“中国制造2025”、新一代人工智能等国家重 大战略的实施，我国已经进入到深度变革与全面转型时期。在新情境 下，传统的工程学科边界受到颠覆式冲击，行业需求与人才供给模式 在反转，人才培养目标和培养范式受到根本性挑战。具体对工程管理 专业而言，传统培养理念陈旧、商科与工科知识割裂、教学要素封闭 落后、教学评估不完善，造成培养目标与需求脱轨、学生综合能力不 足，亟需突破性创新与系统性变革。 成果围绕社会环境和需求变革情境下如何创新工程管理专业人 才培养模式的关键问题，结合同济大学工科背景及专业所属学院商科 平台，通过重新认知学科特点，基于全球视野，立足需求新趋势，经 过十余年的探索，形成了面向深度变革情境下商科引领的 “双强型” （强管理、强工程）人才培养创新成果，即适应学科特点和商科引领 下的工科交叉融合新理念，适应行业需求趋势的“双强型”复合能力 人才培养新模式，适应快速变化情境的多学科教学要素持续迭代新路 径，以及适应新型全球化并立足中国实践的专业评估新标准 （图1）， 取得了丰富成果，具有示范和引领意义。 十多年来，成果培养了一大批德才兼备的“双强型”优秀毕业生， 在校生素质普遍提高，立德树人培养效果明显，在教育部第四轮学科 评估中，所在一级学科获得A+,在国内外权威机构认证中获得AACSB、 1 EQUIS、AMBA 三大国际顶尖商学院认证。成果在全国工程管理专业评 估标准更新中得到推广应用，受到教指委和评估委认可，并获得高校、 企业界和行业协会的好评。 图1 工程管理专业 “双强型”人才培养创新成果 一、主要教学问题和解决方法 为适应深度变革情境，以“双强型”人才培养为主要目标，借鉴 国际先进的人才培养理念，立足中国实践，着力解决的主要教学问题 及方法如下： （1）跨学科融合是工程管理专业的天然基因，但如何实现却是 长期未能解决的核心难题。成果通过商科引领的大管理与大工程学科 的深度融合新理念，解决了人才培养理念及专业发展的不适应问题。 解决方法：对接顶级国内外商学院认证体系，挖掘商科引领的工 程管理学科特色；立足管理科学与工程一级学科，基于商科平台优势， 2 探究大管理视域下的工程管理学科交叉融合建设模式；遵循宽口径培 养人才理念，实施管理大类招生，强化商科通识和素质教育；利用同 济工程学科优势，进行大工程学科深度融合，建立新的跨学科专业发 展理念与复合型人才培养目标。 （2）复合能力是工程管理人才的本质要求，但如何避免知识、 能力与素质脱节却是其中的难题。成果通过建立立德树人下的“双强 型”复合能力人才培养新模式，解决了人才培养模式的不匹配问题。 解决方法：提出“为中国和世界培养用经济管理新知解决实际问 题，以全球视野应对挑战的富有责任感的业界精英”同济经管学院使 命下的人才培养新要求；建立立德树人下的校内外双导师制，对新生 实行人生导师制；构建 “强管理、强工程”的复合人才培养新模式， 培养学生具有全象限知识和能力；鼓励学生服务西部建设。 （3）教学要素快速更新是工程管理教学的内在需求，但如何以 需求变化反向推动教学要素的改革却是实践中的难题。成果通过构建 快速迭代与开放共享的多学科要素集成新路径，解决了教学要素的结 构、资源和平台与适应需求变化的脱节问题。 解决方法：通过前瞻性预判行业新趋势，组建跨校、跨专业及校 企合作开放式教研团队；持续完善“双强型”师资结构，实现教师百 分之百直接参与大工程实践，并优化学缘结构；持续更新商科引领的 课程体系并实现开放共享，开发面向教学、科研和实践的跨学科集成 共享平台。 3 （4）与实践及国际接轨是工程管理专业评估的顶层要求，但如 何对接中国实践需求与国际发展趋势的快速变化却是一个现实难题。 成果通过制订工程管理专业评估新标准，解决了“双强型”人才培养 评估标准的重构问题。