位置的教学设计（六、上）.doc

位置的教学设计 教学目标 ： 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 教学重点 ：能用数对表示物体的位置。 教学难点 ：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 一、导入 1、? 我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗 ？ 2、? 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 二、新授 1、? 教学例1 （1） 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗 ？ （2） 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行） （3） 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示 ：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗 ？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 2、? 小结例1 ： （1） 确定一个同学的位置，用了几个数据 ？（2个） （2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 3、? 练习 ： （1） 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 （2） 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 4、? 教学例2 （1） 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。 （2） 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0） （3） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 （4） 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评） 三、练习 1、? 练习一第4题 （1）?????? 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。 （2）?????? 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 2、? 练习一第3题 ：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 3、? 练习一第6题 （1）?????? 独立写出图上各顶点的位置。 （2）?????? 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变 ？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变 ？ （3）?????? 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 （4）?????? 观察平移前后的图形，说说你发现了什么 ？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变） 四、总结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何 ？ 五、作业 练习一第1、2、5、7、8题。 教学追记 ： 本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。