小学语文教师之文本解读.pptxVIP

小学语文教师之文本解读;一堂好的阅读教学课提出了三个“关键”：;一、“文本解读”热;（二）文本解读热，原因何在？;（二）文本解读热，原因何在？;（二）文本解读热，原因何在？;二、对“文本解读”一词的理解 ;关于文本细读的一些名言;2．什么是文本解读？;语文教师的文本解读到底要做什么？;一、启情感之门 准确把握文本的人文内涵，进行价值阅读　　 1.整体把握文本价值方向，主导明确　　 2.细致拿捏文本内涵，程度适恰　　 二、明成章之理 深入研读语言的优美品质，进行品质阅读　　 1.梳理来龙去脉，审情节之美——解读文本的逻辑品质　　 2.发现语言特点，审章法之美——解读文本的形式之美　　 3.揣摩言中之意，审细节之美——解读文本的艺术品质　;语文教学中的“文本细读”应该是根据文本内容、结构、语言读出语言学习的要点，读出符合该年段听说读写要求的语文训练点，包括字词句段的学习、阅读的策略和表达方式的体会等。也就是说，通过细读文本，教师要能准确筛选出合适的教学内容，确定符合该年段的教学重点和关键点。;三、文本解读的意义;文本细读能更全面地彰显文本的原生价值。教材的文本解读应当率先做到全面细致，以对其“原生价值”的充分领悟奠定把握文本基调的底气，以对其“教学价值”的充分挖掘实现教学内容选择余地的最大化。 文本细读能更有针对性地确定教学内容。对不同的课型，其教学目标应有不同的侧重。如新授课，要着重指明学生对新的方法、理念、结构等应达到怎样的认知程度和理解水平；经历哪些基本教学活动过程；形成哪些初步的技能和能力；体会和领悟哪些基本思想和方法；形成怎样的学习态度和习惯。当然，制定目标时要有侧重，并不需要为了面面俱到而生搬硬套。 ;文本细读能更充分地进行教学预设。预设是预测与设计，是课前进行有目的、有计划的清晰理性的超时空的设想与安排，具有弹性和留白。预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。 文本细读能更智慧地应对课堂生成。设计弹性教案，预留“生成”空间。课堂上面对生成需要教师的机智，注重教学机智是通过积累丰富的教学经验，进行经常性的反思，以及与同事之间共同的课例研究形成的。没有生成的课堂，就是没有灵魂的课堂。 ;四、教师文本解读的身份;二是以教师的身份来解读文本，重点考虑文本原有的价值，凸显学科的本体特征教学所需达成的目标；这就要求教师把文本当作教材来读，作为学生学习语文、提高语文素材的范文来解读，要结合具体的语文教学目标、教学侧重点、教学内容的取舍等角度来解读思考文本。在解读的同时思考创设怎样的学习情境，预设怎样的教学流程等课堂教学问题。只有这样，我们的解读才能为教学服务。;三是以学生的身份来解读文本。教师要学会用学生的眼睛看文本，尊重学生的认知心理和学习习惯，要从学生的角度去思考：学生会采用怎样的方法来读懂文本，学生阅读过程中会出现哪些问题、困难？如果遇到问题和困难，可能是什么原因造成的？作为教师该怎么样对学生的读书过程给以必要的、有效的帮助和指导？这样我们才能变教法为学法，提高语文的课堂教学效率。;教师文本解读应该是文本细读;教师文本解读应该是文质兼顾;教师文本解读应该是重在解释;理解，就是懂了，明白了，知道了的意思。在文本解读中，理解可以说是已经明白了文字所表达的意思或者明确了作者的意图，它更偏向于个人内心的思维过程。 解释，其意思是分析、说明现象、含义、原因、理由等。在文本解读中，它就比理解更高一个层次，不仅懂了，而且能说明能阐述，所以解释是将理解外化的一种行为，当然也是一种思维过程。 ;五、教师文本解读的两个层次;（一）文本解读之进去;（二）文本解读之出来;六、教师如何进行文本解读;（一）读题目——文本解读的开端;我们以《猫是老虎的先生》为例。老师们直接从文本的题目着手，写道：本文的题目很有意思。从字面上看，故事中的猫是老虎的老师，教给老虎扑、捉、吃的本领；从内涵看，猫不愧为“先生”，的确料事如神，留了一手以防不测，真是高明得很。表面上看，这仅仅是老百姓口头流传的故事。细细品味，则不难发现鲁迅先生其实是想借助对猫和老虎秉性的描写来比喻某些人，告诫善良的人要小心防备那些心怀鬼胎、心术不正的人。 你看，老师在题目的解读中一下子就把握了文章内涵。（《看不见的爱》）;（二）知文意——文本面上的把握;以二年级课文《带着尺子去钓鱼》为例，我们一起来看看他们是怎样立足篇章，从整体入手细读文本的。 这是一篇记叙文，语言通俗易懂，立意深刻。这立意正与前不久刚举行的哥本哈根世界气候大会，全世界聚焦环保这一主题相吻合。虽然故事内容比较简单，可是作者在表达的过程中却采用了“设疑——释疑”的方式，使简单的故事变得一波三折，大大增加了故事的可读性和思考价值。;全文只有2小节。围绕课题展开，第一小节提出问题：为什么要带着尺