八步教学法探究唱.doc

PAGE 9 - 2015-2016 上学期小学音乐学科培训 “一线、四环、八步”音乐教学策略中的“探究唱” 红山区教研与培训中心 李旭东 老师们，以人为本，能力为重、全面发展，是教育的根本目标。我们在近三年学科培训中，把新的教育理论与教学实践相结合，提出了“一线、四环、八步”的音乐教学策略。通过教学实践可以看出，教学策略的提出使教师的音乐教育观念发生了根本的转变：强调了以审美为核心，在教学中更加重视对音乐情感的体验和人文内涵的认知；大部分音乐课改变了音乐课程过于注重传授音乐知识的倾向，引导学生形成了积极主动的音乐学习态度，和学生一起在音乐课中发现美、体验美、创造美。 任何课题的研究都离不开实践，我们在不断的培训和实践的过程中，对教学中的问题进行持续的关注，在课题研究中不贪大求全，而是把主题不断细化，使探索和实践落到实处。在近几个学期的培训中，我们紧紧抓住“一线、四环、八步”的音乐教学策略的几个环节，逐步的，一个个的去解决、去应用、去推广。把每个环节细化到三年的六个学期中去完成。第一个学期，我们进行了小学音乐唱歌课教学策略的总体讲座，提出了“一线、四环、八步”的音乐教学策略，的二个学期，我们解决了唱歌课的范唱与模唱，第三个学期，我们解决了唱歌课的轻声唱与要求唱，本学期，我们将着重进行音乐唱歌课教学中的探究唱。 对每个学期的小主题，我们都要经过这样几个层次进行：问题提出 探索原因 理论支持 研究方法 解决问题 成果应用。 这些小问题，都建立在一个大的背景中，那就是落实以人为本、能力为重、全面发展的教育观。 在学生能够基本唱会歌曲之后，教师要引导学生进行积极的音乐体验与探索; 体验是学生音乐情感不断深入的重要手段。要带领学生充分调动自己的艺术情感，全身心的投入音乐体验之中。教师要充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，激起学生的情感共鸣，引导学生用自己的方式自由地、主动地、动情体验音乐，从而获得审美的愉悦。教师要给学生充足的时间与空间去探究，让他们去大胆设想，进行音乐的合作探究。音乐因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中教师要保护学生的独立见解，激活学生的表现欲望和艺术冲动，鼓励学生热情探究，并在探究中进行音乐学习和音乐即兴创作，使学生获得更深刻的审美表现。从而达到由“唱会歌”到“唱好歌”的递进。本次培训，我们将着重解决“探究唱”。 今天培训的主题为： “一线、四环、八步”音乐教学策略中的“探究唱” 培训思路是： 1、回顾“一线、四环、八步”的音乐教学模式几个重要思想 2、分析和解决什么是“探究、和探究唱” 3、“探究唱”在唱歌教学中的作用 4、在音乐唱歌教学中如何应用“探究唱” 今天的培训，有理论有实践，有讲授有互动，希望老师们积极配合。 （一、理论讲述） 教学生唱会一首歌曲，只是我们简单的教学目标之一，不仅让学生会唱一首歌，还要让学生知道为什么要这样演唱。这就是探究唱带给学生的学习意义。探究什么？如何探究？我们通过探究实现怎样的教学目标？需要我们在教学中认真积累、总结和研究。我们从以下几个方面来进行探究唱阐述：1、问题提出的背景（教师对探究唱的困惑、探究唱在四环中的意义）。2、什么是探究唱。3、为什么要进行探究唱教学（从学生学的角度去分析，把握学生学习音乐的需要）。4、怎样进行探究唱教学（如何操作）。5、探究唱教学应达到的效果（操作程度）。 一、问题提出的背景 此时唱歌教学到了四个环节的第三个环节：探索——情感的深入。这个环节已经将学生有实质内容的学习引入到了一个更高的层次——情感体验。由于这个环节是一个非常灵活、没有什么固定形态的教学环节。正是因为没有固定的模式，和准确的要求，所以教师们就对这个环节很模糊，不知该怎么去设计这个教学环节，有的时候就只是流于形式、只能停留在作品表面，或是“这首歌曲该用怎样的情绪来演唱那？”这样简单的一个问题，而带过了我们这个我认为很重要的一个环节。为什么这么说那？因为探究唱在整个八步教学法中是一个承上启下的环节，是把前面唱歌教学做更深入的情感探究，让学生有一个情感上的升华，把前面学习的内容内化的一个过程。而不单单是带着感情来演唱这么简单的处理。但是想让学生真正的有感情演唱也不是件容易的事，不是说了用怎样的情感情绪来演唱学生就能够做到。只有探究的够深度，学生能透彻的理解作品，能够真正体会作品所表达的内涵，而且学生还得掌握能这样表达歌曲情绪的演唱方法，才能在后面的体验唱和实践情感升华环节通过自己的体验唱和创作唱，把自己对作品的理解和共鸣真切的表达出来。 什么是探究唱 那什么是探究唱那?让我们先来了解一下什么是探究和探究性学习。 1、什么是探究 美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观