施教指导篇之语言.docVIP

《指南》“语言”领域蒙台梭利教学施教指导篇 　　核心提示：《指南》“语言”领域蒙台梭利教学施教指导篇... ??? 教育部印发《3-6岁儿童学习与发展指南》，并下发通知要求贯彻落实。指南提出，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 ??? 《指南》语言VS蒙台梭利语言教育 ??? 《指南》中“语言”教育建议中提到与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言；说话注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用；尊重和接纳幼儿的说话方式；和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁等等，在蒙台梭利教室中，蒙台梭利班级的教师每天都是这样与幼儿沟通。而“让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写的兴趣；在绘画和游戏中做必要的书写准备”等，这在蒙台梭利语言教学中，则通过蒙台梭利语言教具的描画、涂抹等实现，以培养孩子对于书写的兴趣，并形成对于汉语及拼音、字母的认知。 ??? 教育目标 ??? 《指南》中“语言”提到，“认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯；喜欢听故事、看图书、具有初步的阅读理解能力，具有书面表达的愿望和初步技能。”??? 教育建议??? 《指南》中针对语言“教育目标”也提出了一些有实践性的教育建议，诸如，多给幼儿提供倾听和交谈的机会，引导幼儿学会认真倾听，对幼儿讲话时，注意语气语调，并结合丰富的语言环境，为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，以引导他清楚地表达，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，和幼儿一起阅读，在阅读中发展幼儿的想像力和创造能力等等。 ????教学实践指导 ??? 针对语言领域“教学建议”进行实践，“蒙台梭利语言教育”当值得借鉴。??? 首先，蒙台梭利说：“适度的教育只有一种，那就是尊重儿童成长的自然速度的教育”。蒙台梭利教室班级组织形式是混龄的，混龄教育更强调尊重儿童成长步调，最大限度的遵循幼儿心理发展的规律。混龄教学模式不仅可以发展孩子的社会交往技能，另一方面，不同发展程度、不同年龄阶段的孩子学习生活在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。??? 而且，混龄教学有助于幼儿语言发展。幼儿在不同年龄组织的情境中，能相互学习词汇。幼儿通常是在活动中，受到身边较大孩子促进的情形下获得语言的。因为幼儿吸收成人语言有些细微的差别，有时对幼儿来说会有点复杂，而周围较大年龄幼儿则可能是正合适的。??? 其次，蒙台梭利教室内，走线活动结束后，会设有一段谈话分享时间，蒙台梭利启导员会依据不同是主题设计不同的谈话活动，引导幼儿说的兴趣，培养幼儿耐心倾听的习惯。??? 再次，蒙台梭利语言教育实施中不可少的就是“绘本教学”。根据孩子身心发展特质及兴趣，选择不同的绘本，通过故事讲述、故事表演、绘画、创意美劳等方式进行，培养孩子爱书、好读书的习惯。更多蒙台梭利语言教学活动，请参照 听力 口语 书写 阅读 听力活动 幼儿听觉的发展 创设声音环境 教学注意事项 听力练习分类 肃静练习 安静游戏 听指令、做动作 唱歌做动作 寻声游戏 猜猜我是谁 看画册、听故事 听录音机讲故事 传悄悄话 乐器与声音的配对指令接龙 音筒、乐音的配对 辨别声音 声音与图片的配对跟着节奏拍手 单音与物体的配对了解声音 为故事配音 猜谜 听故事 其他听力综合练习 口语活动 呼吸练习 声调练习 名称的标准发音 语音盒 辨别语音 发音游戏 什么不见了 神秘箱游戏认识押韵 形容词的比较级与最高级 了解反义词 运用反义词 表达顺序练习 看图说话 《小猫在哪里》 排图造句 看图编故事 朗读古诗 你一句我一句 词语接龙 故事接龙 心灵交流 分享玩具 绕口令、讲故事 口头描绘动物 每日一问 续编、改编故事 创编儿歌 书写练习的内容（视觉能力加强练习） 书写练习的内容（书写的预备练习及直接练习） （此部分主要教具操作部分，通过工作获得认知，而非直接进行书写活动，主要教具有：各类拼图嵌板、金属嵌板、砂纸笔画板、偏旁部首砂纸板、可移动字母箱、三色盒、拼音结构箱、汉字砂字板、可移式汉字盒、平面及立体语法符号箱、大写及小写正体砂纸字母板等。更多语言类教具及活动，请参考《蒙台梭利语言教育》） 物体与物体、图片的配对 图片与图片的配对找不同 拼图嵌板 拼合图片 因果关系图片配对排列故事图片 按图片摆实物 物体间的关系 对照图片穿珠子 类别练习 金属嵌板简介 金属嵌板练习 控笔能力的练习 书写形式 书写前的汉字练习 熟悉田字格 砂纸笔划板 在谷物上书写笔画 在白板上书写 在纸上书写 笔顺 认识汉字结构 独体字的书写练习 拼字练习 认识偏旁部首 偏旁部首砂纸板 书写姓名 主题书写 制作