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课堂有效教学在时间上的黄金分割点 监军中学：朱书艳 课堂时间结构是指课堂上各个教学环节所用时间的比例分配。课堂教学是在确定的时间内进行的，不容随意增减，要充分利用一堂课的40分钟，就必须优化时间结构，可以从下列几个方面考虑。? 一、把握“飞跃时间”? 课堂教学是一种特殊的认识过程。作为认识世界过程，它可分为三个阶段。第一是感性认识阶段，即指学生在教师的指导下感知学习对象；第二是理性认识阶段，指学生在教师指导下对已经获得的感性知识逐步加深理解，概括出原理、规则；第三是从认识回到实践阶段，就是让学生通过实际训练，学会运用所学知识，形成技能、技巧，使能力得到提高。在这三个阶段学生要完成两个质的飞跃：由感性知识到理性知识的飞跃，再由理性知识到技能、能力的飞跃。 ?课堂上，要合理分配实施这两个飞跃的时间。实际教学中，容易出现两种偏向。一是教师用时多，即用于第一个飞跃的时间较多。如有的教师特别注重引导学生对所教内容的系统掌握，讲的特别多，所以当感性认识和理性认识这两个阶段教学结束后，所剩时间也就不多了，最后只能以布置作业的方法让学生到课外去完成第二个飞跃。这样两个飞跃时间间隔太长，大大降低了学习效果。因为该课的作业学生在下课后难以立即完成，等到有时间完成这一作业时，头脑中对第一个飞跃的印象已经模糊了，对作业中出现的问题得不到老师及时的指导，难以形成技能和能力。另一种偏向是学生用时过多，即投入大量时间用于第二个飞跃。如有的教师过分相信学生的自我解题能力，课堂上让学生长时间的思考讨论，不注重对问题的引导与归纳，并借助大量的练习让学生完成第二个飞跃。这样，同样降低了学习效果。殊不知，课堂教学的前两个阶段是第三阶段的前提和基础，没有第一个飞跃就不会有第二个飞跃。如果前两个阶段教学时间不足，学生的认识难以完成质的飞跃，最终还是形成不了技能和能力。优化课堂时间结构就在于把握两个飞跃时间，克服上述两种偏向。对每节课来说，两个飞跃的时间应该有一个合理的比例，有人认为是1?：1，其实这个比例不是绝对固定的，应根据学生不同的认知基础和学习对象而定，不同的课比例也就不同。需要我们注意的是：在第一个飞跃的时间内，既要充分展示知识形成的过程，又要突出重点、要言不烦，留出第二个飞跃时间。在第二个飞跃时间内，课堂练习要有阶梯性，教师要注意信息反馈，及时指导，让学生顺利地完成第二个飞跃。? 二、合理分配“教师用时”和“学生用时”? 一堂课的时间，从配置归属上看，可分为：“教师用时”和“学生用时”。“教师用时”，即指教师指导教学占用的时间，是教师用于离开学生的独自活动，如导课、提问、点拨等个人活动行为，在此时间内，年龄大的学生，会产生一点个人自学行为，而年龄小学生，由于缺乏自觉性，往往终止学习活动。学生用时”又分“生独用时间”和“生交往时间”，前者是指学生用于自个朗读、默读、思考、理解、记忆以及独立作业等，此时教师主要是巡视答疑等；后者即学生之间讨论交流的时间。一般情况下，传统教学中教师在课堂时间分配上所占比例最大，达70%左右，是学生的主体地位未能发挥，不利于学生对知识的掌握及能力的培养所以教师占用时间不能太多，必须注意留出一定量的时间给学生单独使用，由学生自由支配。现在高校课堂的教学则突出了学生的主体地位，根据学生自学能力情况，要适当加大“学生用时”的比例，让学生在思考的基础上合作交流，自主解决导学案上的问题，并在教师的指导下达到重难点的突破，并有效拓展，以达到知识和能力的共同提高。 从主体活动上分析?，一堂课可归为两大活动：教师讲授活动和学生学习活动。前者如教师的讲解、提问、启发、引导、点拨等；后者如学生的思考、质疑、合作交流、有效拓展等等。这样可以把一节课的时间分为两部分：“教师用时”和“学生用时”。 根据我们课题组地调查研究数据发现，中学语文课堂时间的黄金分割大致如此：教师讲授活动时间控制在15分钟左右，最多不超过20分钟，否则学生容易出现疲劳，精力分散，减弱学习效果，且不利于学生自主性与主动性的培养。学生讨论思考时间控制在25分钟左右，最多不超过30分钟，否则课堂之上的系统点拨不到位，学生很难突破重难点。所以要想让一节课达到高效，一定要控制好教师用时和学生用时。