培养幼儿良好的心理健康.docVIP

培养幼儿良好的心理健康 摘要 良好的心理包括能较好地适应或改变环境；能合理地满足自己的需要；能从生活中体验到快乐。孩子的情感具有较强的感染性和情境性，教师应积极创造条件，激发幼儿的最佳情感心理倾向，并以快乐情绪感染孩子，帮助幼儿在游戏中形成良好的心理素质，在家、园互动的过程中，提高了教育孩子的水平，显示出了家园共同教育幼儿的力量。为幼儿拥有健康、幸福的人生奠定基础。 关键词 良好 积极 快乐 感染 共育 个体差异 幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。培养良好健康的心理素质，可以促进幼儿身心全面和谐发展，提高幼儿的整体素质。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。如挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气；缺乏与人交往和应付人际关系的能力。正常的心理健康的表现是：能较好地适应或改变环境，包括自身环境、自然环境和社会环境；能合理地满足自己的需要；能从生活中体验到快乐。根据幼儿的这种状况，我们该如何培养幼儿良好的心理健康呢？ 一、 创设良好环境，使幼儿保持积极的情绪。 良好的环境包括良好的物质环境和精神环境。幼儿在轻松、活泼、愉快的情绪中学习，就会兴趣浓厚，反应灵敏，这既有利幼儿身体健康，也利于幼儿自信心和意志的培养。 　 1、具有新颖性、启发性和引导性的物质环境能满足幼儿操作、探索的心理需要 教师应积极创造条件，激发幼儿的最佳情感心理倾向。为幼儿提供一个融科学性趣味性为一体的物质环境，使幼儿感到轻松，亲切而又富有吸引力。幼儿园的物质环境是按照教育目的为幼儿提供有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富，补充和更替交换设备、材料、玩具、物品以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，促进 幼儿与物质环境之间有益的相应作用，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全，欢乐，被尊重，为集体所接纳，自尊、自信，获得成功，它的好坏直接影响 幼儿的情绪变化。 2、良好的精神环境，老师的快乐情绪容易感染孩子。 心理学研究表明：幼儿阶段的孩子情感具有较强的感染性和情境性。创造一个轻松欢乐的心理环境将有助于培养幼儿良好情感，使幼儿更活泼，聪慧。 幼儿教师是孩子们最直接相处的示范者,幼儿教师的言行、对待事物的态度，影响着孩子们心中的教师形象。教师的热情大方、活泼开朗、坦诚无私的心态应持之以恒，决不能随着自己情绪的变化而发生变化，以免引起幼儿错误的模仿。因此，教师注意有意识地以愉快、喜悦的情绪去感染孩子，对孩子充满挚爱之情；并时刻能够自觉地站在孩子的角度观察事物、思考问题，在与孩子的交往中，时刻把孩子视为一个独立的人，给予孩子足够的自由度；经常与孩子做朋友似的沟通，使孩子在班级里产生快乐感，从而在身心上得到愉快的满足。 二、在游戏中促使幼儿良好心理的形成 人的心理是在活动中产生和发展起来的。游戏是幼儿的生命，是幼儿的自主活动一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。 幼儿的积极性是需要成人激励和保护的。一旦孩子们的积极性被激发出来，孩子们的情绪就会饱满，接受教育就会有效果。为了给幼儿提供表现自己能力的机会，我们通过各种有趣的游戏，让孩子们在游戏中品尝“吃苦”的滋味，锻炼耐劳的意志，感受学本领的快乐，鼓励向上的精神。 通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。幼儿还可以通过游戏认识周围环境，认识事物，使他们的直觉、思维和解决问题等心理活动得以发展，在游戏中实现自我。 三、个别差异教育能提高幼儿的心理素质 每个孩子都具有自身的特点，因此幼儿心理健康教育必须根据幼儿的生理和心理上的个体差异，有针对性地进行教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。可以通过开展个别辅导的形式，对问题突出的孩子还要和家长联系，咨询专家，进行心理治疗。日常活动时经常引导幼儿说说自己和同伴在哪些方面有进步，对幼儿的进步给予表扬和鼓励。同时引导幼儿少与别人比，多与自己比，既指出他优秀的地方，又要指出他的不足。使幼儿能正确地自我评价，形成健康的自我意识，从而提高幼儿的整体心理素质。 四、家园携手 共育幼儿 幼儿心理健康教育仅仅由幼儿园单方面实施是不够的，有效的操作主要还需依靠家庭，因为家庭才是幼儿的来源与归属。因此，只有家庭与幼儿园的通力合作才能切实发挥幼儿园的“主导”和家庭的“主体”这两方面的积