2019年数学教育大会数学新高考培训教材的整体安排与特色——王尚志6.29(共60张PPT).pptVIP

情境设计，贴近学生；问题引领，凸显本质 问题引领，凸显本质 问题是数学的灵魂。以问题为载体，可以激发学生探究知识本质的兴趣。问题是 思维的助力器，教材中以问题为引领，让学生经历从感知知识到提炼知识本质的过程。 例如，在引入直线的倾斜角和斜率时，直接抓住位置确定和倾斜角确定的本质。 7 栏目设计，引导思维；强调过程，逻辑清晰 三、教材特色 / Textbook Characteristics 栏目设计，引导思维 栏目设计的定位是引导学生积极思考，为培养学生的创造性思维开辟广阔的空间， 只有这样教材才能具有可读性。例如，选择性必修第一册教材第二章第 3.1 节中的“思 考交流”栏目，是以问题的形式对抛物线的标准方程进行总结，引发学生的进一步思 考。 栏目设计，引导思维；强调过程，逻辑清晰 强调过程，逻辑清晰 在重视过程的基础上突出逻辑。有逻辑的过程才能把数学留在学生脑子 里。例如，本套教材在讲解各类函数的过程，都是先从概念讲起，然后画出 图象，根据图象得出函数的性质，最后是函数的实际应用。整个研究过程， 逻辑思维清晰，有利于学生形成函数模型的解决方法。 8 结构清晰，有利于教；图文并茂，激发兴趣 三、教材特色 / Textbook Characteristics 通过数形结合、信息技术工具等，教材实现知识呈现的图文并茂，使 得学生学习的积极性得以激活，同时使得一些教学重难点得以有效化解， 将抽象枯燥的数学知识形象直观、立体动态地展现出来，有效地激发了学 生对数学学习的兴趣。 结构清晰，有利于教；图文并茂，激发兴趣 例如，在研究空间向量时，通过 GeoGebra 软件的 3D 功能实现空间向量的展示， 激发学生学习的兴趣。 9 系统设计习题，使题量合理、比例适当、难易适度，创新习题类型 三、教材特色 / Textbook Characteristics 习题是教材的重要组成部分，在编写教材的同时整体设计习题。 一方面，注重提高习题的有效性，科学、准确地把握习题的容量、难度，防止 “题海战术”； 另一方面，注重开发一些具有应用性、开放性、探究性的问题。在解决这类问 题的过程中，学生不仅能掌握知识技能，还能进一步感悟数学的基本思想，积累数 学思维的经验，促进学生数学核心素养的提升。 题量合理、比例适当、难易适度、创新习题类型 具有基础性、选 择性、发展性和 多样性的练习、 习题，题量合理， 紧密结合章节的 主要内容，供学 生自主选择，满 足学生的不同成 长需求。 比例 适当 题量 合理 难易 适度 创新多 样化习 题类型 充分体现 数学建模 数学文化 例题、练习、习 题、复习题各司 其能，合理搭配， 服务于学生逐步 理解并掌握高中 课程的学习内容。 习题一般分 A 组、 B 组，复习题分 A 组、 B 组、 C 组。 练习由浅入深， 逐层深入，对不 同层次的学生提 供了不同的学习 资源。 题目类型、呈现 方式丰富多样， 具有一定的弹性， 适应学生学习个 性化需求，增大 习题功能。 通过解决具体的有真 实背景的问题，引导 学生体会数学的作用、 与生活及其他学科的 联系，发展应用意识， 提高实践能力。 注重数学文化的渗透， 弘扬传统文化也在习 题中给予充分的重视。 难易适度 各层次题目对应的评价标准 题目层次 素养水平 展示方式 适合的学生水平 练习 水平一 常规问题、情境简单 全体学生，学业质量水平一 习题 复习题 A 组 水平一、水平二 常规问题、情境简单 全体学生，学业质量水平一 B 组 水平二、水平三 常规问题、非常规问题、情境较复杂 多数学生，学业质量水平二 复习题 C 组 水平三 非常规问题、开放性问题、情境复杂 部分学生，学业质量水平三 创新多样化习题类型 按题型设计 选择题 填空题 解答题 计算题 证明题 作图题 按情境设计 应用性问题 总结式问题 类比型问题 举例问题 满足学生自主探究 讨论性问题 研究性问题 开放性问题 探究性问题 拓展学生的数学视野 建模问题 收集整理信息问题 阅读型问题 …… 探究性问题：必修第一册 习题 4 — 3 中的 B 组第 4 题 研究性问题：必修第二册 习题 2 — 5 中的 B 组第 2 题 数学建模、数学应用、数学文化在习题中得到充分体现 带着学生解决实际中的数学建模问题，在习题中予以体现。