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. 、 .~ ① 我们 ‖打〈败〉了敌人。 ② 我们 ‖〔把敌人〕打〈败〉了。 高中英语教学设计 厦门市五显中学 叶梅芳 教 学 SEFC BookII, Unit4 A garden of poems, The third period 课 题 ( 高二英语上册第四单元第三课时 ) 课 程 阅读课 授课地点 小多媒体教室 类 型 英语教学是一种动态教学或活动教学， 教学过程是交际活动过程。 只有从组织教 教理 学活动入手，大量地进行语言实践， 使英语课堂交际化， 才能有效地培养学生运用英 学论 语进行交际的能力。新课标提出： “外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信 设依 息和进行国际交往的重要工具。 ”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步 计据 运用英语进行交际的能力， ……”，结合本年段国家级子课题 “高中英语阅读理解策略 的形成性评价”的实施和本班学生的实际，对教材进行了操作性较强的处理。 本课是高二英语第 4 单元的第三课时， 是一篇介绍诗歌的文章， 内容包括了英文 教 诗歌的发展历程， 简要介绍了几个时期为中国读者所熟知和喜爱的著名英美诗人、 作 材 品特点、英文诗歌传入中国的历史以及英语诗歌的赏析 ，我在教学中将淡化语言点 分 和语法知识的简单传授， 采用任务型教学法和小组合作探究学习法， 从而扩大课堂的 析 语料输入量及学生的语言输出量。 在高一年英语学习的基础上， 高二学生已经掌握了略读、 跳读等一定的阅读技 巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略。但大 部分学生的基础知识仍然较为薄弱， 运用英语进行交际活动的能力较差； 主动学习的 学 动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很 情 在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动 分 配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置 析 使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 1. 对全文大意作整体理解。 教 2. 掌握本课的重点单词与词组： 学 重 点 . . Unit4 A garden of poems The third period English poetry Useful words and expressions play with absence call up remind …of despite lead to