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三年级习作批阅介绍 各位领导、老师:大家好 非常荣幸由我代表纬二路小学三年级语文教研组为大家介绍我们习作批阅 的一点粗浅尝试。 习作是小学生的一项很重要的学习任务,习作过程应循序渐进,决不可急功近利,否则欲速不达。我们的做法是:整体规划,贵在坚持。所谓的“整体规划”即:准确把握教学目标;将写作指导、批改、修改、反馈几个环节成为系列,缺一不可。“贵在坚持”即教师学生都围绕阶段目标坚持训练,才能逐步形成习作技能。 谈谈我们具体的做法: 一、根据课标精神和学生实际,我们把三年级上学期习作重点定位在: 有较强的写作兴趣,用词比较准确,句子比较通顺,有一定的顺序即文从字顺。这也是习作指导、批改、修改、反馈几个环节的目标。因为三年级是作文的初始阶段,必须打下扎实的基础,才能顺利地进入“布局谋篇”阶段,否则过了最佳的训练阶段,基础没夯实,再回头补救,将是一件很困难的事。 通过学习课标,我们认为在具体批改作文时应努力做到这么几点: 多交流,少“批”改 就是多组织学生把他们的作文展示出来,读给别人听,互相交流,分享习作的快乐,使他们获得成功的喜悦,从实践中知道写什么、怎么写,同时少一些老师和学生不见面的批改。 多肯定,少批评 就是依照课标,注重培养乐于习作的情感和习惯,把对学生作文的要求降低,对于他们的习作要多从正面肯定,多做正面鼓励,语气婉转一些。多做纵向比较,多看发展,少一些批评。 多引导,少替代 就是多做“是不是这样做更好”式的引导,引导他们尝试在习作中运用自己积累的语句,以提高他们的写作水平,少做一些老师自己的修改。批语不要过高、过多,要有针对性。使学生跳一跳能够得着。便于再次修改。 二、精心设计作文本 1 为提高习作指导实效,我们精心设计素材本、草稿本、作文本。 1、素材本: 引导学生及时在素材本上记录好词佳句和平时观察所得。每一单元从第一课学习之后我们就请同学们根据习作主题去观察生活并记录在素材本上。同时补充阅读积累佳作,这里的阅读一般都是有针对性的阅读,例如第一单元的习作是描写课余生活的,我就让学生回家寻找描写课余生活的文章,把文中的好词、好句积累下来,写在素材本上。这个是帮助学生写好单元作文的一个捷径,也丰富了他们的词汇。 2、草稿本: 一单元结束后,经过口语交际、习作指导,将素材本上的材料筛选、组合成文,写在草稿本上。 草稿本的批阅一般分一至三稿阶次呈现,(因为我们是小班额,以面批为主)。教师在草稿上指导学生反复修改成稿,直至修改基本合格为止。待基本成熟后誊抄到大习作本上。 逐次修改后的变化【幻灯片展示】 3、课堂作文本设计:【幻灯片展示】 温馨小语(即眉批):及时指出学生习作中错误。肯定写得好的词句。眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应,一目了然,便于学生学习与修改。 缤纷成长园:可作修改之用。也可收集有关好词佳句。 心灵直通车:老师的总批。 三、习作批改 作文批改是一个重要的环节,是一个与学生对话的机会。能促进学生自我评价与自我发展。应具有很强的人文性、指导性,能促进学生主动积极发展。 指导学生作文也应该是“三分导,七分评,应及时反馈评讲,有效地评讲习作对提高学生习作水平,激发学生写作兴趣是至关重要的一环。评讲必须紧扣重点。训练什么,评讲什么,必须有针对性,,正反例证也必须来源于学生习作,通过对此评讲,加深学生的印象,让学生进一步掌握新授的写作方法。 下面我重点介绍作文本的批阅 眉批:针对字、词、句某一方面的目标达成情况进行分析。提要求不要过高、 过多,要有针对性。使学生跳一跳能够得着。便于再次修改。如:【幻灯片展示】总批是对文章的总体感觉,应符合学习目标,没必要从整篇构思说些空话。既然作文是学生情感的反映,那么,教师对学生作文所下的批语就充满激情,立足教育,或鼓励,或表扬,或批评,或建议,都要从育人角度出发。不要只注意知识的学习和技能的训练,更要注意对学生的思想教育,做到既改文又育人。还可以说说整篇习作给人留下的印象。如:读了你的习作我仿佛看到了……突出特点(优点)【幻灯片展示】 经过梳理,我们把批语分为以下几种: 1、鼓励性评语 面向每一位学生的实际,真正降低作文要求,从保护学生“乐写”出发,多激励,少批评,就是批评也要注意让学生乐于接受,我觉得对于中年级学生作文的要求,不要一刀切。对于那些作文能力暂时“弱”一点的学生,只要有内容,不在长短,就是好,就要夸奖,同时告诉他修改什么。对于那些总是寥寥数语的习作,拿个放大镜,努力寻找哪怕一丝闪光点,要努力挖掘哪怕一个标点、一个词语运用准确的优点,不遗余力表扬,也可在班级大张旗鼓表扬。。并且和作者约定,只要一次次字数能有所增加,评价的等级也会逐渐上调。这样循序渐进,学生的习作会有进步的。 【幻灯片展示