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《学前儿童发展》复习备考资料 课程代码：12340 第一章 学前儿童发展导论 1 广义的 “学前儿童”是指从出生到小学之前 （0-6 岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿 童。狭义的 “学前儿童”是指从进入幼儿园开始到上小学之前（3-6 岁）的儿童。一般将正 式进入小学学习阶段之前的儿童统称为学前儿童。 2 发展指的是个体在生理和心理上所发生的系统的 （整体） 有规律的 （有序） 持续性 （时 间上的延续）的变化。 3、学前儿童发展的研究目标是描述学前儿童发展的特征和规律、解释学前儿童发展变化的 机制、优化学前儿童的发展。 4、学前儿童发展的研究内容可以概括为以下三个方面：学前儿童发展的年龄特征、学前儿 童发展的规律和趋势、学前儿童发展的影响因素。 5、学习学前儿童发展的意义： （1）理论价值：充实和丰富人类发展科学的理论体系； （2）实践意义：为学前儿童教育提供依据，为学前儿童的卫生保健工作提供相关的学 科知识，为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。 6、学前儿童发展研究的基本理论问题：生物性（先天遗传）与社会性（后天教养）；主动 （积极参与者）与被动（被动接受者）；连续性和阶段性；普遍性和差异性。 7 学前儿童发展的共同规律和趋势：（简答） （1）从简单到复杂； （2）从具体到抽象； （3）从被动到主动； （4）从零乱到成体系； 8、通常认为，2-3 岁是儿童口语学习的关键期，4 岁是儿童图形知觉发展的关键期，5 岁左 右是儿童掌握数概念的关键期，5-6 岁是儿童掌握词汇最快的关键期。 9 研究学前儿童发展的基本原则：（重点）（选择） 客观性原则 （充分考虑儿童生活的客观社会生活条件和教育条件，以充足的客观事实 为依据，避免主观性）； 发展性原则 （用发展的眼光研究学前儿童，注意那些刚刚萌芽的发展特点和趋势，避 1 免用孤立静止的眼光看问题）； 教育性原则 （对儿童的身心发展负责，必须符合教育的要求）。 10 学前儿童发展的基本研究设计：横断设计（同一时间点研究不同年龄阶段的被试）、追 踪设计（某一时间段内对同一群被试进行反复观察）、时间序列设计（将横断设计和追踪设 计结合起来）。 11 学前儿童发展的基本研究方法：（选择） 观察法 （研究学前儿童最基本的方法，最常用、最实用的研究方法。） 访谈法 （又称谈话法。） 问卷法 （效率高，可在短时间内获得大量资料。） 作品分析法 （是指对儿童的各种作品，如绘画、手工等进行分析研究，了解和分析儿 童的个性特征和心理品质的方法。） 第二章 学前儿童生理的发展 1、胚胎的发展阶段：（选择） （1）胚卵期（合子期）：受精卵植入子宫，在子宫壁“着床”，大约需要 2 周左右； （2）胚胎期：从植入子宫一直持续到怀孕的第 8 周； （3）胎儿期：受孕第 9 周到分娩。 2、基因:是遗传物质的基本组成单位，它是由脱氧核糖核酸即 DNA 组成。 3 染色体异常引起的疾病，常见的有:唐氏综合征 杜氏综合征 柯氏综合征 超雄性综合 征。 4、致畸因素指可能对胎儿造成伤害的因素，包括药物、烟酒及咖啡因等麻醉品、辐射、化 学物质和污染等。 5、影响胎儿发育的母亲因素包括: (1)母亲的生育年龄 (2)母亲的疾病 (3)母亲的情绪 (4)母亲的营养 6 大脑单侧化指的是大脑两个半球的单侧化现象。大脑由两个半球组成，左半球掌握着语 言中枢 听觉中枢 动作中枢 积极情感表达中枢，而右半球则负责空间视觉中枢 触觉中 枢和消极情感表达中枢。（名词解释）