第四章 学校课程规划.pptVIP

第四章 学校课程规划 主要内容 ? 学校课程规划概述 ? 学校课程规划的研制 ? 学校课程规划的实施 第一节 学校课程规划概述 一、学校课程规划的含义 ? （一）规划与计划 – 规划：是对较大范围及较长时间内发展总方向、 大目标、主要实施步骤及重大措施的设想，即 大略规定各有关事业发展指标，不具体确定有 关的工作步骤和实施措施及具体工作时间表。 – 计划：是指在规划指导下，根据一定的政策、 任务做出的较短时间的具体安排和落实措施， 其发展指标、措施步骤、时间都比较详尽、具 体。 – 二者互相联系、互相包含，不做严格区分。 ? （二）学校课程与学校课程规划 ? 学校课程： – 狭义：专指以校为本的、基于学校的实际状况、 为了学校的发展，由学校自主开发的校本课程， 即在国家基础教育课程计划中预留出来的、允 许学校自主开发的、在整个课程计划中占 10%-25%d 的课程。 – 广义：泛指在学校中实际存在和发生的各级各 类课程，不仅包括学校自主开发的校本课程， 而且包括学校必须实施的国家课程、地方课程。 表 1 三类课程的比较 课程 决策主 体 目标 内容 实施 课型 地位 国家课 程 教育部 发展学生 基本素质 一致性、 共同性、 发展性 强制 必修课 主体 地方课 程 教育厅 满足本地 发展 区域性、 本土性 强制 必修或 选修 补充 校本课 程 学校 满足学生、 学校和社 区发展 多样性、 差异性 非强制 选修 补充 ? 课程规划的层次 – 国家课程规划，国家教育行政部门 – 地方课程规划，地方各级教育行政部门 – 学校课程规划，学校 – 学校课程规划应该以前两者为依据 ? 学校课程规划：是指学校作为课程规划的主体， 依据国家和地方的课程政策，结合自身的培养目 标和办学条件，从社区环境、家长期望和学生需 要出发，对学校课程的设计、实施、评价及相关 因素与条件做出的整体设计与安排，以促进国家 课程、地方课程和校本课程在学校层面的协调、 优化与整合，实现学生、教师与学校的共同发展。 ? （三）学校课程规划的要义分析 ? 1. 学校既是国家与地方课程规划的实施者，也是 学校课程规划研制与实施的主体 ? 2. 学校课程规划的对象与内容是学校的所有课程， 涉及课程设计、实施与评价的全过程 ? 3. 学校课程规划的目的与功能是促进国家课程、 地方课程和校本课程在学校层面的协调与优化， 建立和谐的学校组织生态，实现学生、教师和学 校的共同发展 – 以学校为本，既执行上级规划，又突出学校特色 二、学校课程规划的特征 ? （一）作为微观的学校课程规划 ? 三级课程管理体制： – 国家级课程管理——宏观，教育部，国家课程 – 地方级课程管理——中观，省教育厅，地方课 程 – 学校级课程管理——微观，学校，校本课程， 问题性、针对性、现实性、不确定性 ? （二）作为中观的学校课程规划 – 指相对于教师小组或班级的课程规划、教师个 人或课堂的课程规划、学生的课程规划的学校 层面的课程规划 – 中介性，连接上下级课程规划的桥梁，连接理 想课程与现实课程的桥梁 – 两重性，执行者与规划者的双重身份 – 相对独立性，有相对独立的课程权力 ? 总之，学校课程规划是整个课程规划体系 中的核心，是加强课程执行力的关键 三、学校课程规划的意义 ? （一）学校课程规划是三级课程管理体制 的内在规定 – 1. 制订学校课程规划是学校课程管理工作的基 本构成与核心构成 – 2. 三级课程管理权力的生效与和谐需要通过学 校课程规划来实现 ? （二）学校课程规划是课程民主化理念的 应有之义与践行结果 – 1. 学校课程规划是课程民主化理念的应有之义 – 课程民主化：教师是课程的开发者、学校是课 程开发之所 – 2. 学校课程规划促进课程民主化理念的有效落 实 ? （三）学校课程规划是加强课程执行力的 必然要求与具体体现 – 1. 学校在多个层级的课程实施中发挥关键作用 – 2. 学校课程规划的过程就是提高课程执行力的 过程 第二节 学校课程规划的研制 一、学校课程规划的依据与原则 ? （一）学校课程规划的基本依据 – 1. 课程理论：理论指导和规范 – 2. 课程政策：指明方向和要求 – 3. 学校愿景：重要依据 ? 愿景：根据现有条件和信息对未来景象的有远见的 预测或期待。 ? 学校愿景：从学校现状出发对学校未来的一种有远 见的预测与期待。 ? （二）学校课程规划的基本原则 – 1. 整体性原则 ? 指学校在课程规划的过程中，必须遵循“整体论” 的方法论，对学校课程进行整体规划 – 2. 校本性原则 ? 以学校为本位，以学校为基础，从学校实际出发 – 3. 民主性原则 ? 以课程专家、教育管理者、学校管理者、教师、学 生、家长之间广泛的对话为基础 二、学校课程规划的目