人教版三年级语文第一学期期末试卷分析.docVIP

2011—2012学年度第一学期 三年级语文期末试卷质量分析 2011—2012学年度第一学期 三年级语文期末试卷质量分析 一、试题分析 （一）试题质量分析： 1、试题难易程度分析： 这一套试题不论从题目的设计，还是内容的涉及，均体现了语文课程标准的要求，注重了对学生基础知识和基本技能的考查，特别是会认字和会写字的掌握、多音字、同音字、成语、课文内容填空、阅读以及习作等题目的设计，关注了不同学生的发展程度、不同层次水平学生的发展需求！值得一说的是个别题目安排形式稍难，题量较大。 2、知识点涵盖与课程标准对应分析： 本套试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对语文课程标准的三维目标的考察既全面又有所侧重，试题既重视了对学生知识技能的考察，也注重了对学生学习过程与学习方法的考察，而对学生情感、态度、价值观也在试题中渗透！特别值得一说的是，试题中对孩子温馨的提示提高做题信心！ 3、试题与新课改的对应分析： 本试题突出了“新颖”“全面”“人文”的特点。“新颖”是试题的类型新颖，如“为加点字选择正确的解释”“根据所学内容填空”；“全面”是试题出题的题型全面，如：看拼音写词语、比较组词、选择字的正确解释、补充词语、按课文内容填空等题目的设计无一不彰显出传统特色；“人文”的表现是：试题中无处不渗透出新教育改革体制下教师、学校、乃至教育制度对孩子的关心与爱护，对孩子的尊重。 （二）试题分析： 试题能较好地体现新课改，体现新课标，体现对学生基础知识与基本能力的综合考查，重视了学生学习方法的引导，渗透了情感、态度、价值观的教育。试题共包括“积累运用”、“阅读”和 “习作”三部分内容，遵循了“音——字——词——句——段——篇”的思路设计，符合学生的认知特点和思维发展规律，为不同程度的学生提供了展示的平台。 （1）题目的设计具体体现了语文学科的特点——人文性。 （2）基础性的知识在试题中得到充分体现。例如：读拼音写词语，比一比组词，按照课文内容填空等题目的设计，考察了学生对课文的掌握，对基础知识的把握和运用。 （3）试题题目设计灵活多样。比如：“积累运用”和“阅读”“习作”部分题目的设计既是考察学生语言的理解与感悟的能力，还是考察学生心中所想转变成书面语言的能力。 二、试卷分析 （一）、等级分析 本班共有 人，实考人数为 人，得A人数 人，A率%;得B人数 人，B率 %;得C人数 人，B率 %;得D的有 人，D率 %。 从总体情况来看，大多数学生掌握了平时所学的知识，书写也比较认真、整洁。教师在教学中引导学生养成了良好的学习习惯。但有一少半学生的学习有待提高。 （二）、试卷分析 本试卷共三部分的内容，第一部分：积累运用，第二部分：阅读，第三部分：习作，涉及的内容比较全面。 通过翻阅学生的试卷可知：学生对基础知识部分掌握较好，看拼音写词语、组词、补充词语、按课文内容填空等几个题得分率较高，卷面整体上书写认真、干净，其次是习作和阅读。现将学生试卷中反映的问题作如下分析： 积累应用 1、读拼音写词语，多数同学书写认真、端正、干净，个别同学对“威武”的“威”字把握不准，右半边写错，另外“谦虚”错写成“歉虚”。 2、多音字读音的正确选择，此题有一定的难度，特别是第一个，有少数同学区别不清当的字音、字义而出错，如当前、正当、和当上都读一声，而停当则读四声。 3、比较组词。正确率约为90%，仅有一两个同学因粗心而组错词，例给“境”和“镜”组词因粗心而失分。 4、补充词语。失分最高的是第一个词语，应填“不假思索”，部分同学不会，有个别学生写错字。说明学生对词语的理解还不深刻，记忆不牢，他们谴词造句能力和逻辑思维能力有待提高。 5、按要求写词语。失分最高的是第一个词语，个别学生写了错别字，如湛蓝的湛。说明学生对词语记忆不牢，他们词语运用能力有待提高。 6、选择字的正确解释，正确率较低。特别是听而不闻的闻，学生不能选出这个闻是听的意思是听到的意思，与第4题的新闻的闻的意思听到的消息混摇了。 6、照样子，写一写，多数同学做题符合要求，少数同学读不明白要求出错，例如：“动静”一类词写的不好。 7、按所学内容填空。多数同学做题符合要求，少数同学写了错别字，例如：“异乡”的“异”写成了“导”。对于基础知识学生还需加强锻炼。 8、按课文内容填空。从学生做题情况可看出多数学生对要求背诵的课文掌握很好，书写认真，个别学生失分的原因主要在于不会背诵或填空中出现了错别字。这部分内容掌握不是很好，还需进一步复习。 阅读部分 阅读部分有两方面的内容，一是课内阅读，二是课外阅读。 课内阅读涉及的内容是《盘古开天地》这一课，学生能按要求根据对所学课文的理解填空，说明他们的理解感悟能力有了进一步发展