备战3013新课标高考-甘肃高考研讨会英语资料2-重视词汇教学-提升应试能力［新版］.pptVIP

一、词汇教学的重要性 “Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.” —David Wilkins “If you spend most of your time studying grammar, your English will not improve very much. You will see most improvement if you learn more words and expressions. You can say very little with grammar, but you can say almost anything with words!” —Dellar H and Hocking D “…and teachers have not fully recognized the tremendous communicative advantage in developing an extensive vocabulary.” 二、词汇教学的层次性 （一）Paul Nation认为词汇包括四种类型 1. High frequency words (about 2000 words) （高频词汇） 2. Academic words （通用术语） 3. Technical words （专业术语） 4. Low frequency words （低频词汇） 二、词汇教学的层次性 （二）词汇教学可分为三个层次 张献臣，2007认为词汇是分层次的，“教材中的词汇通常可以分为三个层次：第一层是课标中规定要掌握的词汇，属于核心词，要求学生掌握并灵活运用；第二层是话题拓展词汇，属于认读词汇，大部分不需要学生掌握，只要求听懂、会读；第三层是行文需要出现的词汇，学生只要理解即可，并不需要掌握。” 二、词汇教学的层次性 （三）王蔷等这样定义词汇（2010） “In teaching and learning vocabulary, it is necessary for both teachers and learners to be aware of a distinction between receptive/passive and productive/active vocabulary. Receptive/passive vocabulary refers to words that one is able to recognize and comprehend in reading or listening but unable to use automatically in speaking or writing. Those words that one is not only able to recognize but also able to use in speech and writing are considered as one’s productive/active vocabulary.” 三、词汇教学的方法 （一）词汇教学的内容除了发音、拼写和词义，还应了解词汇的下列知识： 1. 语法和句法特征； 2. 与其他词汇形成的关系网； 3. 词形变化及派生形式； 4. 不同功能及在不同语境中的意义； 5. 搭配； 6. 联想关系和语用特征； 7. 有一个词义还是多个词义。 三、词汇教学的方法 （二）词汇教学的选择 高中英语阅读课中的词汇教学容易走两个极端：要么过分讲练， 肢解文本；要么只训练阅读策略，忽视词汇教学，使学生丧失在 生动的语境中习得词汇的机会。如何合理地教授词汇是阅读教学 中一个非常值得探讨的问题。以人教版NSEFC必修5 Unit 4 Making the news中Reading部分： MY FIRST WORK ASSIGNMENT “Unforgettable”, says new journalist为例。本篇 阅读中前后出现的生词约有50个，词汇教学有所选择是必然的。 教师们普遍把新闻采编职业的5个名词、与记者职业相关的一些 形容词和7个习语作为本节课要重点教的词汇，这种处理是比较 到位的，符合语言教学规律。7个习语虽不属于课标词汇，但对 理解文本内容至关重要。 三、词汇教学的方法 （三）词汇教学的方法 有些教师习惯于在阅读教学前将课文涉及的所有 生词甚至整个单元的生词及其用法全部灌输给学 生，学生课上忙于记笔记，课后忙于背笔记。词 汇教学脱离语境，学生学得苦，忘得