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创建“幸福教育”校园模式与教育策略的研究 开题报告 课题：创建“幸福教育”校园模式与教育策略的研究 课题提出的背景： 苏霍姆林斯基认为：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个人都能幸福的渡过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”杨东平教授指出：“给孩子提供幸福快乐的教育生活，对他们的终身幸福有着特殊的意义，有着不可替代的价值。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》作为我国教育发展的价值标准和行动线路图，其明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”“着力提升学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”显然，为学生幸福成长提供适合的教育服务，是持续推进的教育改革立意所在。就学校教育生活而言，一些现象不容忽视，如厌学情绪有增无减，并有低龄化发展的趋势。学生讨厌读书，课堂消极，反感提问，作业应付，个性乖张，成为亟待解决的一些问题。教师群体中，能干但心里愤怒，能干但心里郁闷，干着却满腹牢骚的教师仍然存在，沮丧、抱怨、懈怠等不良情绪滋生甚或蔓延，也不乏放弃对事业的执著，良知的坚守，投机钻营之徒或者饱食终日之人。因而，创建“幸福校园”，引领师生的幸福人生，让学校成为心向往之的乐园成为当下学校的必然追求。 二、课题研究的目的、意义： 幸福人生是幸福中国的基石。 “和谐社会”、“幸福指数”等一系列关键词汇，是中央以人为本、科学发展执政理念新趋向的生动诠释，人民的幸福感是和谐社会的必然要求。创建“幸福校园”、实施“幸福教育”有着深厚的公众民意诉求基础，学校理应承载着塑造幸福人生的天职和使命。 课程改革纵深推进，但应试教育的困扰仍顽固的呈现，冯恩洪教授认为：“创造一种让学生享受的教育是当代世界教育的最高追求。”让教育充盈幸福感，这不仅仅是一种教育境界，对师生发展、社会进步而言，更是一种责任。让所有学生都有一个美好的梦，成为幸福的人，是理应追求的教育理想，理想的教育应该让孩子现在就幸福。幸福应当是学校的“现在进行时”，因此，创建幸福校园，把幸福作为学校的“现在进行时”，是基础教育课程改革的重要任务，更是追求教育本质的回归，教育因为幸福的方向，才有了特殊的意义。 课题研究的目标： 以五项愿景为“活力校园、品位教师、精彩课堂、快乐学生、智慧家长”为统领，把幸福引入到学校的文化实践的过程中，逐步培养教师树立正确的幸福观、提升职业幸福感，提高工作和学习热情，激发创造潜能。让学生逐渐学会做人，学会学习，学会健康，学会审美，学会劳动，在教育中体验幸福，通过幸福促进教育，逐步优化学校形象，在教育中培养师生家长感受幸福、创造幸福、享受幸福、奉献幸福的能力。 分项达成目标： 1、幸福理念的形成； 2、幸福课程的设置； 3、幸福课堂的建设； 4、幸福管理的实施； 5、幸福教师的培养； 6、幸福学生的成长； 7、幸福校园的建设等等。 课题研究的基本内容： 1. “人本、民主”学校“现代化管理”的实践探索。 研究要点：以人为本，讲求人性化；民主管理，追求科学化。创设自主管理工作机制，实现“管理创新机制的构建与发展”。 2.“快乐高效”课堂教学模式的创建及其特征的研究。 研究要点：不断提升课堂教学文化品位，实现“减负增效”的“幸福课堂”。 3.“品味教师”专业化成长的研究。 研究要点：着眼专业精神建树和专业技能提高，造就一批具有先进教育理念和独特教育风格的创新型卓越教师。 4. “幸福德育”模式构建的研究。 研究要点：形成良好习惯，培养健全人格，打造崇高精神。 5、“幸福教育”小学生社团实践主题活动设计的策略研究。 研究要点：实践活动内容的选择；活动主题的设计研究。 6、团结路小学民族与传统体艺特色项目建设的实验研究 研究要点：以“培养幸福少年”为主题，丰富学生生活，展示高超技艺，培养更多个性少年。 7、“幸福教育”家校合作教育网络构建 研究重点：从不同角度进行家校合作的研究和培训，培养家长与学校合作并积极参与学校教育的兴趣意识和能力水平，使家长和学校之间建立和谐、发展、互补的合作关系，实现教育形式全员性，教育目标实效性。 课题研究的方法： 1.文献研究法：大量查阅与本课题相关的文献资料，获得本课题研究所需的理论依据和实践经验借鉴。 2、行动研究法：实施研究中，课题组研究人员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善，不断提高教师的教科研能力。 3、个案研究法：在面对整体教育中对有代表性的学生进行选取做个案研究，点面结合，使实验既有普及又有深度。 六、研究的措施 1、营造“