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浅谈农村初中数学课堂教学的有效性 马广斌 （甘肃省张家川县川王中学 甘肃 天水 741506 ） 摘要： 农村普及九年义务教育后，所有小学生都直接升入初中，再加上农村留守学生的不断增加，初中阶段数学知识量的剧增、难度的加大，许多从小学升入初中的学生难以适应，产生厌学心理，导致了农村初中生流失率的增高。在这样的新形势下，通过提高农村数学课堂教学的有效性，进而提高教学质量迫在眉睫。 关键词： 新课程理念； 课堂教学； 有效性； 初中数学 优化课堂教学的有效性是指在适当的课堂教学时间内，通过科学的方法策略，赢得最大可能的课堂教学效果，从而完成课堂教学活动所承载的教学任务。是当前深化课程改革的关键和根本要求，是减轻学生过重负担的一项根本措施，也是在单位时间内获得最大的教学成效。《数学课程标准》指出“义务教育阶段的数学课是培养学公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。”同时指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“有效的课堂教学是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化课堂教学，使学生成为真正学习的主人，这是教育改革的目标，也是广大教育工作者不懈追求的目标。 一、对数学课堂教学有效性的理解 课堂教学有效性是指教师通过课堂教学活动，使学生在学习成绩，品德修养，智能发展三个方面得到积极发展。具体表现在：在知识与技能方面，促使学生从不懂到懂，从不会到会，从而形成一定的数学知识与技能；在过程与方法方面，逐步提高学生的数学思维方法和思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感与态度方面，促使学生积极参与数反思：通过设计变式练习，可以脱离就题论题的模式，让学生从题海中逃匿，很轻松地就能理解此类题目，且能达到举一反三之功效。 总之，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这就需要我们在教学实践中不断的探索和研究，逐步完善和提高自己的教学观念和教学水平。习习惯，进而形成实事求是的科学态度。 二、全面了解学生是提高课堂教学有效性的前提 随着农村九年义务教育的普及和农村经济的不断发展，农村初中学生出现了两大特点：一是农村普及九年义务教育后，彻底打破了以分数来选拔学生的传统，所有的小学毕业生都进入初中就读。由于部分学生在小学时数学基础差，知识面不广，数学思维能力低，学习主动性不强等特点。加上初中阶段学生所学知识量的剧增、难度的加大，许多从小学升入初中的学生难以适应，产生厌学心理，导致了农村初中生流失率的增加。二是随着农村经济的不断发展和生活水平的提高，农村出现了大量留守学生，他们的身心随着年龄的增长有所发展，但是由于父母长期不在身边，缺乏父母的指导与教育，所以，农村留守初中学生，普遍存在着学生的心理状况和学校生活的不相适应。具体表现在以下方面，自卑心理大，耐挫能力差，学习方式的不适应，情绪起伏变化大，调控能力差，与父母缺少沟通交流等。因此，教师须充分地了解学生——了解学生的心理状况，知识现状、了解学生对本学科的了解程度、了解学生对教师的评价、了解学生的人际关系以及在班里的表现等等。只有这样，教师才能组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，才能使学生在有限的学习时间内获得最大的收益，使课堂教学效果最优化。 三、 提高数学课堂教学有效性的方法 (一)、数学学习兴趣的培养 “兴趣是最好的老师”，我国教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以学习的最高境界应该是乐学。提高学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键。因此，运用适当的方法和手段激发学生的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。可以从以下方面实施。 （1）、利用故事，悬念型问题创设情境 如，在学习“相似三角形的判定方法”时，教师可以先给学生讲一个故事：古希腊有个哲学家泰乐斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，埃及伊系神殿的司祭长陪同他去参观胡夫金字塔，泰