研究性学习课程目标的确定(一、2).pptVIP

* *  研究性学习课程目标  张敬武 2011年4月 说明两点：研究性学习课程目标的作用： 1.是选取什么样课题内容研究的依据； 2.是实时监控研究过程各阶段（选题、开题、研究、总结）是否达成预期效果的依据； 3.是区别研究性学习方法和课程的依据； 4.是真实评价学生学习状态的依据； 5.是规范学生研究行为的依据； 6.是区别一般研究和科学研究的标志。 研究性学习目标与课程的关系１．课程的三要素：课程目标　课程内容　学习活动方式。２．目标、内容和学习方式三者都是动态，目标是优化、规范内容和学习方式。３．目标是课程实施的出发点和归宿点，也是活动过程的标尺。 ４．目标中的三个层次：广义的知识与技能目标，社会具备的实践能力与实施方法目标，突出情感、态度和价值观目标。 讨论的内容：一、确定研究性学习课程目标的依据二、研究性学习课程目标三、制定目标时应注意的几个方面 一、确定研究性学习课程目标的依据 1．学生终身发展的需要 学生的发展是实施教育的直接目标，是课程目标设置的根本指向。任何课程的设置都要遵循学生身心发展的需要，着眼于学生的基本知识、技能、态度和价值观的发展。 着眼于学生的个性发展和全面发展是研究性学习课程的核心理念。课程立足于学生现实需要和未来发展需要，这是制定课程目标的基本依据。 2．社会发展的需要 ①学生是社会中人的组成部分，学生的发展离不开社会环境的影响，并也受其制约。 ②社会的不断进步和发展也对人才质量提出了新的要求。  3．科学技术发展的需要   因此，制定课程目标必须要考虑知识与科学技术发展的因素。目前，知识的发展与科学技术的进步呈现出分化与综合两种基本特征。 分化——产生了分科课程（原来课程过于强化） 综合——引起学科间的交叉与融合，必然产生综合课程 课程内容的 组织和实施 课程目标 的实现 知识的发展 和科学进步 二、研究性学习课程目标 研究性学习鼓励学生自主选择主动探究，但决不意味着它是一门放任自流的课程。在研究性学习过程中，同学们如何判别自己和别人的学习成效，如何逐步深入理解开设研究性学习课程的必要性和重要性，学生和教师就必需了解并掌握研究性学习的课程目标。　　  研究性学习的课程目标与一般的学科教学目标不相同。 它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握； 它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课本和老师获取间接的知识； 在知识技能的运用中，在亲身实践的过程中，使同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。 1.具体说，应关注如下几个方面：　 获得亲身参与研究探索的体验。亲身参与是研究性学习的第一要义。只有参与进去，才能体验出解决任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知识的来之不易，才能体会克服困难，顽强进取的酸甜苦辣，才能品尝获得成功的无比喜悦。有了亲身经历和体验，学生才会逐渐形成日常学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发起他们获取知识并运用知识解决实际问题的欲望。　提高发现问题和解决问题的能力。在开放的环境中发现并提出问题是研究性学习的关键。提不出问题，就无从谈及设计解决问题的方案，也无从知道围绕什么主题收集分析资料信息，更无从着手总结提练研究的成果。研究性学习要求同学们在发现问题的过程中激活各科学习中的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的综合实践能力。 　培养收集、分析和利用信息的能力。收集、分析和利用信息是贯穿于整个研究性学习全过程的活动主线。研究性学习最终的结论和成果是加工各种信息（不只是文本信息）得出的。从这个角度来分析研究性学习，可以有三个层次划分：第一层次是能够熟练运用各种方法工具获取所需要的信息；第二个层次是能够通过复杂的思维活动来分析处理信息；第三个层次是运用综合能力重新组织信息，从而获得解决问题的新意和创意。三个层次合在一起就是研究性学习要求同学们逐步形成的信息素养。 学会分享与合作，学会与人交往合作，学会与人共同承担责任。共同分享快乐和成果是完成研究性学习任务的基本保证。即使选择的课题是采取独立研究的方式，同样离不开与人打交道，离不开别人的支持与帮助。合作交流的意识和能力是现代人必备的素质。 　培养科学的态度和科学道德。真理的追求，需要脚踏实地，来不得半点虚假。在通向成功的道路上，只有不畏艰难