福建师范大学id—接受学习模式和先行组织者学习策略.pptxVIP

4.2.1 接受学习模式与先行组织者教学策略2009级 教育技术奥苏贝尔-----美国心理学家,是著名的认知教育心理学家。著有《儿童发展的理论与问题》、《自我发展与人格失调》、《有意义言语学习心理学》《教育心理学：认知观》、《学校学习：教育心理学导论》等。一、接受学习理论根据学习的性质，把学习分为意义学习和机械学习意义学习的心理机制是同化；机械学习的心理机制是联想（死记）。根据学习的方式，把学习分为接受学习和发现学习接受学习，学习的主要内容基本上是以定论（已有概念）的形式传授给学生的；发现学习，学习的主要内容是由学生自己去探索发现的，而不是接受现成的结论。在奥苏贝尔看来，问题的关键不在于学习的进行是接受式还是发现式，而在于学习是否有意义的。（根据课本他主张的主要学习形式是有意义的接受学习）一、接受学习理论如何判断学生的学习是有意义的？1、要学习的新知识本身具有逻辑意义，而不是随意编造的无意义材料。2、了解符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的观念中的旧知识的联系程度。3、学生具有有意义学习的心理倾向；一、接受学习理论 小结—— 有意义的学习过程，就是学生运用认知结构中已有知识吸收并固定新学习的知识的过程，即知识的同化过程。由于新旧观念的性质及其关系不同，有意义学习被分为：下位学习：是指于是原有观念在概括程度上高于要学习的新概念。上位学习：是指原有观念在概括程度上低于要学习的新概