《三顾茅庐》第一课时教学设计(1).docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 四年级语文《三顾茅庐》第一课时教学设计 仪征市陈集镇中心小学刘锋211408[教材简解] 课文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。 课文写刘备亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。 本文是按事情发展的顺序来写的。全文共5个自然段，可分为三段。 第一段（第一自然段）： 略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。“诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业”，点明了刘备请诸葛亮出山的目的，既反映出刘备是个胸怀大志的人，也暗衬出诸葛亮的雄才大略。 第二段（第二至四自然段）： 具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点。 第三段（第五自然段）： 写刘备与xx的亲密友情。 本课是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。细节描写是本文的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的诚心诚意。 另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。 [目标预设] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3.能说出课文的主要内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚。 [重点、难点] 教学重点： 指导概括课文的主要内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚。 教学难点： 对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的情况有基本了解。 [设计理念] 创设学生主动参与的教学情境；激发学生自主阅读的兴趣，主动探究题目意思；联系上下文及生活实际理解词语；引导学生抓住关键词自主探索，让学生读读、想想、说说，深入分析人物的特点；初步了解“细节描写”，感知课文是通过细节来刻画人物特点的。 [设计思路] 了解情况，由图导入——初读课文，了解大意——细读课文，感知“诚意”——回归课题，体悟“诚意”——布置作业，拓展延伸 [教学过程] 一、了解情况，由图导入 1.提问： （1）同学们看过《三国演义》吗？谁给大家介绍一下你所了解的《三国演义》？ （2）老师这儿有一组关于三国故事的图片（课件出示），你能根据图片猜出是哪个故事吗？ 2.导入： 看来，大家对今天要学的这篇课文并不陌生，今天我们将要一起学习的课文就是节选自《三国演义》三十七回的一个小故事，它就是《三顾茅庐》。（板书课题，指导写“顾”“茅”。 齐读课题。） 二、初读课文，了解大意 （一）检查预习，xx字词 1.课前，老师布置大家预习课文，同学们都读好了吗？生字都会读了吗？ （1）课件出示生字，指名读。 （2）哪些同学可以提醒我们学习这些生字该注意些什么？ 重点强调 “着”是多音字，文中的“都没见着”和“用不着”都读“zháo”，它还有其他读音。 出示： “衣着着陆看着”请同学读一读。 “塞”也是多音字。出示： 堵塞（sāi sa）瓶塞（sāi sa）边塞（sāi sài）让．． 学生选择正确读音。 “晌”和“响”的区别（“晌”和太阳有关，因此是日字旁；“响”和声音有关，因此是口字旁。）“恭”的下面两点要并排，不是上下点。（指导书写） 2.分组出示词语，引导读正确。 第一组： 蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人 A这组词语有什么特点，你发现了吗？ B这是描写哪里的景色？哪一种景象你见过？（引导学生根据生活积累理解这几个词语的意思。） C练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子。 第二组： 诚心诚意恭恭敬敬 这组词语说的是谁？你在什么时候有恭恭敬敬的表现或者你看见过别人恭恭敬敬的样子吗？ 第三组： 群雄纷争三分天下xx 你能根据自己对《三国演义》的了解来说说这些词的意思吗？ （二）初读课文，整体感知 1.课文也能读得这么好吗？指名读课文。 2.再读课文，这次不是朗读，而是默读。默读的时候思考： “三顾茅庐”是什么意思？（提示： 回答的时候可以用上一些课文中的词句。生默读，交流。） 3.刘备为什么三顾茅庐？三顾茅庐的结果怎样？ 4.同学们发现没有，这其实就是文章的主要内容。我们只要在前面加上原因，后面加上结果就可以归纳出文章的主要内容了。你们来试一试！ （三）浏览课文，感悟详略 课文是不是把刘备三次去请诸葛亮的情景都写出来呢？再次浏览课文，看看你有什么发现。 教师引导学生了解文章。首先略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮都没有见着，接着具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，最后写了刘备和诸葛亮的亲密友情。 三、细读课文，感知“诚意” 1.在这个故事中，有一个很关键的人物，那就是—一（刘备）你对他在这个故事中的表现有一个怎样的印象？ 2.刘备在三顾茅庐的过程中，其心到底有多诚，其情到底有多