义务教育物理课程标准(2011年版).pdfVIP

目 录 第一部分 前 言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 课程内容 一、科学探究 二、科学内容 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附 录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实 例 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个 学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的 潜能得到发展。 第一部分 前 言 （二）从生活走向物理，从物理走向社会 物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作 用和运动规律的自然科学。它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对 贴近学生生活， 符合学生认知特点， 激发并保持学生的学习兴趣， 大自然的认识， 是技术进步的重要基础。 尤其是 20 世纪初建立的相对论和量子论， 让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践， 引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的 为以后的学习、生活和工作打下基础。 影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、 生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。 （三）注意学科渗透，关心科技发展 物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基层教育物理课 让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透， 程面临新的机遇与挑战。为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物 关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的 理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生 世界观。 应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。为此， 本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 （四） 提倡教学方式多样化，注重科学探究 一、课程性质 在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方