数形结合评课.docVIP

六年级上册《数学广角——数形结合》评课稿 数形结合是人教版六年级上册第八单元数学广角的内容，是新教材新增加的内容，也是学生一直比较难理解的内容。数形结合思想可以说涉及数学学科的各个领域，本课内容主要是通过发现规律解决问题帮助学生建立数形结合的数学思想，把抽象的数学语言与直观的图形结合起来思索，使抽象思维与形象思维结合，通过“以形助教”或“以数解形”，使得复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而优化教学效果。在这次国培中听了张老师授出的这节课后收获很多，感触很多。 首先，张老师在引导学生自主探索规律、应用规律，培养学生合作交流、抽象概括的能力方面做得很细致。一步一步的引导学生探究，先在利用多媒体课件操作，发现规律，再小组合作讨论规律，让学生用自己的语言一步一步的描述对规律的感悟，学生的收获是很大的。 其次，全程借助多媒体，使抽象的概念直观的展示在学生的眼前。在本节课中多媒体课件的运用可以说是大大提高了教学的效率节约教学时间，扩大了教学容量。在例题1中，让学生计算连续奇数的和，如果不借助图形，不借助多媒体课件学生只能停留在模糊的计算中，而无法体会到数形结合的奇妙。老师通过多媒体课件把图与式对应起来，更具直观性，更能让学生体会到数学之美。图中有的规律显而易见（每个图都是一个大的正方形，第n个正方形图中每行、每列都有n个小正方形，因此，小正方形总数是n2）,有的规律相对比较隐蔽(从左下角到右上角，每个“┓”形的小正方形数分别是1，3，5，7，…)。每个图中都“隐藏”着一个等式，如第n个图中的等式就是1+3+5+…+（2n-1）=n2。 第三，用微课的形式把小学阶段所有用数形结合思想解决问题的知识点都链接起来，让学生深刻体会“形”的问题中包含着“数”的规律，“数”的问题也可以用“形”来帮助解决。教师在教学时教学时，通过多媒体课件的展示，学生的自主探究、合作交流，充分利用图形的直观、形象特点，用图形来表示数的规律性，感受化数为形的简捷性；又要让学生寻找图形中所包含的数的规律，用数（或代数式）来表示图形，建立模式，感受用数或者代数式表示的概括性。这节课，张老师让学生在解决问题的过程体会到数与形的完美结合，并逐步培养学生的抽象概括能力，值得我在今后的教学中借鉴。