高中语文教师竞赛作品教案及报告—《醉花阴》教学实践报告.pdfVIP

《醉花阴》教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明） 诗歌作为一种常见的文学体裁， 在中国文学史上有着悠久的历史。 诗歌在新教材中也占 有较大的比重， 高中选修教材中有专门的 《唐诗宋词选读》，这是一座流光溢彩的美的殿堂； 鉴赏唐诗宋词，是探寻“美”的历程；徜徉在这样美的殿堂，我们目眩神迷，流连忘返。然 而如此 “美景”却得不到学生的青睐，究其原因笔者认为主要集中在这里： 在传统教学里诗 歌意象、艺术技巧、情感思想的讲解，显得僵化教条、枯燥乏味，往往忽略了诗歌的韵味、 情趣； 学生在教师的影响下，被考试指挥着注重条理化的分析，忽略主题感受的美好。 怎样 将诗歌教学生动化，使学生易于接受，重焕其艺术魅力呢？ 用诗歌本身具有的想像空间给学生徜徉的天地， 用诗歌的韵律美给学生以直观的感受和 熏陶，用诗歌深邃的内涵与丰富的文化调动学生的求知欲望，共同编织赏读诗歌的网。 实践过程 一、静静听—感受 听陈洁丽《醉花阴》完成下列两个问题： 1、在这支《醉花阴》的曲子中有一种淡淡哀怨在静静流淌，用自己的语言简要的描写 出你感受到的这种氛围。 2、用七情（喜怒哀乐忧惧愁）中的一个字来概括你感受到的情感。 二、细细品—欣赏 易安正感离人相思之苦， 一个“愁”字写出了写出了整日沉浸在怀人忧思之中的生活状 态和内心情感。 尝试完成： 1 、试结合具体的意象与画面分析并写出作者是如何表达出这份“愁”的。 2、王国维在《人间词话》中说，“有我之境，则物皆著我之色彩”，试分析本词中物 我相融的意境美。 三、轻轻诵—领悟 李清照用一曲绝唱倾诉对丈夫的思念之情， 整首词借助与景物和生活中的片段， 大胆表 达了女词人的闺愁，通过悲秋伤别来抒写词人的寂寞与相思情怀全词意蕴隽永，意象蕴藉， 委婉含蓄。 1、 教师读、学生读（配乐） 2、 听陈少松教授吟唱《醉花阴》 3、 教师吟唱、学生学唱（配乐） 4、 自由诵读、吟唱 四、小结：可以从哪些方面鉴赏诗词？ 1 、想象画面，寻找意象，鉴赏意境。 2 、把握词眼，体味作者情感。 3 、诵读领悟，读出味道、读出感情。 五、课后作业 展开想象，用你个性化的表达（如散文、现代诗歌等） ，把你对《醉花阴》这首词的理 解描绘出来。 收获与体会 在上课之前我就在想这样一个问题，一节诗歌鉴赏课该如何展现出“亮点”，对于诗词 这一教学内容， 如何才能出彩。 也在考虑该给学生怎样的预习要求方能发现学生学习中的问 题，以便结合问题进行教学设计，有的放矢。 但同时也在想： 诗歌如此一种给人美好感受的 体裁， 如果没有事先的预习与准备， 学生在课堂中到底能有怎样的感悟和收获。 这成了备课 之初的一对矛盾， 想到曾经听南京师大何永康老师讲座时他提到过， 每一首诗词作品给每一 个人的感悟是不一样的， 即使是在高考这样的答题模式下， 我们也是可以鼓励学生做出个性 解读的， 言之成理即可。 最终我觉得， 可以尝试着在学生无准备无预习的情况下来赏析一首 陌生的诗词作品， 这样的感受才是真实而原生态的， 但教师的准备与设计就显得尤为重要了， 这也是我上这节课最大的收获。 问题与建议 一、搭建想象与联想的平台 爱因斯坦说： “想像力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想像力概括着世界上的一 切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以说，想像是人类最杰出的本领。 诗词的美在于意境的美， 诗词教学的重点在于教师和学生一起从原作品的意境理解到鉴 赏主体的再造意境，再造的过程便是形象思维的过程，在鉴赏者的心中生成一幅幅图画来。 这其中的桥梁就是想象与联想，