郝全民德育案例.pdfVIP

德育案例 常村中心小学 郝全民 通常孩子的心理行为等问题会表现在各个方面， 作为一名小学教 师，我们应该仔细观察各个学生每天的表现， 重视收集记录各方面的 信息，通过分析比较寻找解决方案，帮助学生走出心理误区。 一、 学生行为表现 学生李洋，男， 8 岁，父母在昆山打工无暇顾及孩子的学习，由 外公和外婆照料。 经过一段时间观察， 我发现在孩子身上集中出现了 以下问题： 1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制 和约束自己的言行。 2 、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作 业，只想在家随心所欲地玩。 3、缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动， 都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。 二、问题分析 我通过观察、 家访、交谈等各种方式接触留守孩子李洋和他的家 人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面， 关注孩子心理健康， 我制定了一系列改进措施： 1、父母重视与孩子沟通 父母是孩子的第一任老师， 伴随孩子的一生， 对孩子的教育负有 最终责任。 因此父母应摆正工作与孩子的关系， 认清亲子关系和童年 经历对儿童教育和人生发展的作用。 主动与孩子沟通联系， 创造条件 与孩子在一起，注重亲子沟通质量。 2 、抚养人慎重选择 抚养人不要随意更换， 这样会滋生孩子的不安全感， 由此而变得 沉默寡言，难以容入集体活动，应当让有文化，有责任，有耐心的年 轻人抚养孩子。 3、教师多一点关爱，补偿依恋需要 观察学生的发展变化，即时了解学生，通过沟通疏导学生心理， 用爱来引导学生交往，提高交往乐趣。对心理健康出现问题的学生， 可采用单独谈话，师生游戏等让他学会开口，学会动手。活动时，多 关心她，尊重学生的个性思维，适当的鼓励夸奖他。 4 、同伴相助，满足交往需求。 可适当安排几个活泼开朗的学生与他一起交往，学习，游戏，让 他在快乐中寻找自信心，学会控制情绪，最后融入集体。 5、家园合作，共同努力，建立学校，家庭，社会，三味一体的 教育管理体系。 通过一学期的努力，李洋变得活泼了，有了一定的进步，正如人的性 格不是一朝一夕就能改变的一样， 它具有稳定的特点， 要彻底改变是 要经过长时间的努力。 学习目的有了明确的认识， 能坚持上满上好各 门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事 件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误 能认识到错误在哪儿。 对于他今后的教育仍是长期的， 我希望他在父 母的身边会成为坚强、有知识的身心健康的人才。 看似短暂的一生，其间的色彩，波折，却是纷呈的，深不可测的，所以才有人拼尽一切阻隔，在路漫漫中，上下而求索。 不管平庸也好，风生水起也罢，其实谁的人生不是顶着风雨在前行，都在用平凡的身体支撑着一个看不见的灵魂？ 有时候行到风不推身体也飘摇，雨不流泪水也湿过衣衫，而让我们始终坚持的除了一份信念：风雨总会过去，晴朗总会伴着彩虹挂在天边。 一定还有比信念还牢固的东西支撑着我们，那就是流动在心底的爱，一份拳拳之爱，或许卑微，却是我们执著存在这个世界上，可以跨越任何险阻的勇气、力量和最美丽的理由。 人生的途程积累了一定的距离，每个人都成了哲学家。因为生活会让我们慢慢懂得：低头是为了抬头，行走是为了更好地休憩，不阅尽沧桑怎会大度，没惯见成败怎会宠辱不惊，不历经 纠结怎会活得舒展？ 看清才会原谅，有时的无动于衷，不是不屑，不是麻木，而是不值得。有时痛苦，不是怕失去，不是没得