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为学生提供最优的服务 ——谈素质教育下教师观念的转变 尚志中学 于庆洋 “没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这是我校教师从事教育工作的信条，这就涉及到教师转变观念的问题，这在当今教育中至关重要。 首先，要相信所有的学生都是能够教育好的。传统观念认为，学生的成绩有优秀的、中等的、差的，这是自然的，而且过去有的人认为学生成绩的好坏与学生的天赋有关，成绩不好的学生脑袋“笨”。近些年来，国内外许多教育学家、心理学家做过很多实验，结果认为，学生成绩的好坏与学生的智力因素没有太大的关系，而且与非智力因素有密切的关系，与教师教的是否得法以及学生学习的环境有密切的关系。这就要求我们教师要树立一个坚定的信念：每个学生都是能够教育好的，教师有了正确的观念，对学生的影响是非常大的。一位教师如果认为某个学生好，那么在他的影响下，这个学生的成绩会越来越好；如果教师认为这个学生根本不行，那么在他的情绪影响下，学生会越来越差。 我们要坚信所有的学生都是能够教好的，基于这一理念，我们要为学生提供最优质的服务，满足学生的学习需要，针对不同学生表现出来的不同差异，循循善诱，引导发展，使其成功，决不放弃一个学生。 其次，要树立师生平等的观念。传统观念认为师生关系是从属的关系，学生得服从老师，所以体罚、变相体罚是很自然的事情。学生不听话，老师就可体罚他，可以罚站，可以揪耳朵，等等。 要尊重学生的人格和自尊心，老师要有爱心，要平等地对待每一个学生，这样才能使得学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，在这样的环境里人的潜能、智力才能得到充分地发展。 第三，要承认学生是学习的主体。学生是教育的对象，但学生有主观能动性，学生能否学习好，与他的主观能动性有直接的关系。 学生学习的时候是有选择性的。他有兴趣的，就接受；没有兴趣的，他接受不了。因此，教师在教学活动中，一定要重视学生的心理活动，重视调动学生的主观能动性。重视对学生学习兴趣的培养和学习愿望的激发。兴趣是学生探求新知识的内在动力，兴趣也是一个人终生追求事业成功的内在动力。少年儿童有旺盛的求知欲，孩子经常会问这是什么，那是什么。他们的求知欲可以因为教师教育得法，而越来越强烈，也可以因为教师教育不得法，而被窒息了。 第四，要承认学生之间是有差别的。教师对“差”的学生要宽容。教师非常重要的任务是要挖掘学生的潜能。每个学生的潜能是不一样的，因此对学生的成长要因材施教，各展其长。 在这里，要把握好两点：一是我们要求学生德智体美全面发展，但不能要求学生平均发展，要求学生每门课都要得90分，这是不现实的；二是要教好每个学生，但不能要求每一个学生都按照一个模式去发展，而是要开发学生不同的潜能，发展每个学生不同的长处。记得一所职业高中的校长说过，在他们学校有一位学生，读初中时很调皮，成绩不好，普高上不去就上了职业高中。上职高后，他动手能力特别强，实践课很优秀，提高了他的自信心，结果文化课成绩也上去了。所以某一方面成绩不好的学生，你不要把他看“死”了。另外，学生的发展水平是不平衡的，很可能会出现这种情形：这段时间不行，过一段时间就上去了。重要的是要保护每一个学生的自信心，特别是后进生的自信心。 第五，要善于发现每一个学生的闪光点。要给学生以成功的体验，让学生发现自己的价值。过去教师往往比较注重发现学生的缺点，然后去纠正它们。素质教育要求教师要把注意力放在发现学生的优点上，去激励他们继续向优点方面发展，激励他们前进。我在烟台采访时，一位烟台教委副主任对我说，他现在有一个发现：成功是成功之母。他说要给孩子以成功的体验，这样孩子就相信自己的能力，他接着会追求下一个成功。这种成功感对每一个人终身的发展都是很重要的。 第六，要重视培养学生良好的心理素质，要培养学生坚强的意志、开朗的性格。健全的、良好的心理素质，是一个人事业成功的重要条件，也是决定一个人对社会贡献大小的重要因素。运动员到了关键时刻，不是比技术，而是比心理素质，心理素质在这时起决定作用，因为大家技术都相当，而心理素质不好，水平就发挥不出来。像军事指挥员，他们在相当多的情况下既是军事技术的较量，又是心理素质的较量。企业家也要有良好的心理素质。所以，心理素质的培养在学校的基础教育中应当作为非常重要的任务来抓。很多学校在心理素质方面开了课，有心理咨询辅导，这也是素质教育的重要内容