创设有效教学情景.docVIP

创设有效教学情景 沈俊英 创设数学学习的良好情境，已被许多老师认可并使用，已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的前提和保证。然而，然而在一些数学课上，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展，情境创设的有效性不高。　　要提高情境创设的有效性，应注意 情境创设目的要明确，每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。　　片段一：如教《有余数的除法》时。老师和学生一起伸出自己的手，从大拇指开始数数，1，2，3，4，5，再从大拇指开始数1，2，3，4，5，……然后要学生任意报一个数，老师很快找出这个数所在的位置。学生觉得很好奇，很想知道这是为什么。这样的情境创设具有很强的有效性。　　要提高情境创设的有效性，应注意 情境应具有一定的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会、关心国家发展。　　片段二：如教《百分数》时，教师创设了前几届奥会金牌数量的情境。第二十六届，美国：金牌数量；俄罗斯：金牌数量；中国：金牌数量。第二十七届，美国：金牌数量；俄罗斯：金牌数量；中国：金牌数量。请学生根据统计图用学过的百分数知识来提出问题，解决问题，并根据以往的情况估计第二十八届北京奥运会这三个国家的金牌数量。这样创设的情境具有很强的时代气息，这样的情境创设具有很强的有效性。　　要提高情境创设的有效性，应注意情境的内容和形式应与学生的生活经验与年龄特征相适应。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。