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让每位学生体验成功 ————浅谈英语教学的素质教育和因材施教 无锡市扬名中心小学 王莺华 内容摘要：现代的英语教学已经不是单纯的学习文化知识和以教师为中心的“填鸭式”的语言的灌输。我们身处的21世纪，是知识经济的时代，当今的科技日新月异，经济发展迅速。教师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，这就要求教师对学生进行全面的素质教育和适当的因材施教。 关键词：素质 生活 交际 引论：素质教育是一种基础性和普遍性的工作，表现在教育教学的方方面面。英语教学中也应注意培养学生以下几种素质。并对各种类型的学生 ，采取因材施教。 提高语言文化素质和政治素质。在课堂教学中，老师不仅要向学生传授英语语言知识，更应注意教材中的思想教育因素，使思想教育同步于语言教学，对学生进行爱国主义和思想品德教育。这样，学生不仅在课堂上学习了英语语言知识，而且受到了良好的思想品德教育。 二．培养创新能力。 创设民主、宽松、和谐的教学氛围 。 要把学生从“要我学”转变为“我要学”。教师需要持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣，要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪。让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。这些活动能激发学习热情，使学生身心愉悦，极大程度地开发学生的创造力。运用这样的思路进行英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力发展，取得较好效果。更重要的是学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创造能力。　　 2．因材施教，因人而异 。 教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Try again”、“Don’t worry, Take it easy.”、“I think you can do it will next time.”,使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。如果能通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力，运用英语进行交际，这是非常值得努力去做的。 3．由“学法”决定“教法”。 教学，是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。 传统的教学过程是学生的思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者。师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内容，正体现出教学相长的特点。 交际能力的培养。 当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”。就英语而言，“教学的实质是交际”。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”、“哑巴”　。在英语教学中，听、说、读、写是相辅相成，互相促进的。通过听、说、读、写的综合训练，可以培养学生用英语进行交际的能力。同时，学生听、说能力的提高，又能带动读、写能力的形成。因此听说交际活动应作为外语教学突破口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组，背对话，背课文就算交际。显然不是！课堂内听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌握语言，后者重运用，要学生有真正意义上的交际和交际能力提高是创新教育一大目的。 首先是教材必须与生活接轨。教学活动必须满足学生的需要，教材内容必须与学生生活紧密联系起来，如日常礼仪、日常用语、口语交际必须要有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色，符合学习者的民族习惯。比方说，见面“拥抱”是西方国家的常见礼仪，东方人现在耳熟能详的“万圣节”、“圣诞节”的故事等。 其次是教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意，相互交流，教学活动中必须重视学生氛围的营造，学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。比如，教表示家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，教师可让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好。　并在演练中学会交往。比如到亲友家作客、上公园游玩、去旅游景点观光、到超市购物、到医院看病等等。这些情景对话真实感强，小品