金属的性质教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 《金属的化学性质》教学设计 一、教学设计理念 在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气,酸等的反应，以及金属活动性顺序。 九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝、铜片等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意补做铝片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。 为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。 二、教学目标分析 知识与技能： （1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 （2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 （3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 过程与方法： (1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。 (2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。 情感态度与价值观： （1） 通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。? （2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。 （3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。 （4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。 三、教学重难点： 重点：金属活动性顺序的理解和应用 难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。 (2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。 （3）对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。 四、执教者自我分析：本人对新课标有一定的认识和理解，能恰当的处理教材，正确制定课堂教学目标，根据教学对象，选用合适的教学方法，注重学生参与知识结构的过程。 五、教学方法分析： 实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。 六、教学准备： 多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、镁片、铝片、锌粒、铜片、铁钉、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液 【学习过程设计】 师生双边活动细目 改进 意见 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 问题 ? 情景 ? 导入 课前展示： 中国航母、飞机、动车、铁塔、大桥、生活用品用具等一些金属制品。 【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。 【回忆】 1、镁带在空气中燃烧的现象和化学方程式。 2、铁丝在氧气中燃烧的现象和化学方程式。 3、铜在酒精灯上加热的现象和化学方程式。 【引导】 根据反应的难易程度可以判断金属的活动性 根据铝合金门窗提出讨论为什么铝的耐腐蚀性强，并告诉学生活泼行铝比铁活泼。 学生回答板演 3Fe+2O2Fe3O44? 火星四射，放出大量的热，黑色固体 2Mg+O22MgO 发出白光，放热，生成白色固体 △ △ 2Cu+O2===2CuO 由红色变为黑色 MgFe MgCu ? ? 激发学生的学习兴趣。 ? 培养理论联系实际的能力。 ? 探究活动一： ?金属与氧气反应 ?【演示】 铝箔在酒精灯上灼烧 ?【展示】资料卡 酒精灯最高温度 700 ～800 Al的熔点 660 Al2O3的熔点 2050 学生观察现象讨论 ? ?学生总结 4Al+3O2?===2Al2O3 ?【小结】镁、铝在常温下就能与氧气反应。如铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝（Al2O3）薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能 ? 通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。 ?联系生活，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究激情。 ? 感知Al2O3 的保护作用并为比较金属活动性强弱留下悬念 ? ? ? 说出实验现象，看谁观察细