第十四课 好天气和坏天气.docVIP

第十四课 好天气和坏天气 教学目标 知识与技能目标：正确认读“坏、蜜”等9个生字；正确书写“坏、晒”等7个字。正确认读“勤快、盼望、害怕”等词语；正确读写“老奶奶、门口、各种各样”等词语。 过程与方法目标：正确流利的朗读课文，能读出对话的语气。 情感态度与价值观目标：明白课文所讲的道理，能写出老爷爷和老奶奶有不同想法的原因。并且能说明自己喜欢或者不喜欢某种天气的原因。 教学重点:读准“晒、勤、盼”等字；重点指导书写“爷、各、卖”等字；体会人物心情，读出对话的语气。 教学难点:明白课文所讲的道理，能写出老爷爷和老奶奶有不同想法的原因。 教学准备:教学设计、教学课件、多媒体电脑 教学方法:讲授法 教学课时划分:1课时 教学过程 联系生活导入新课。 认读一组反义词“好—坏”。板数课题。 提问：看到题目，你想到什么好天气？什么坏天气？师生交流。 这节课我们学习一个有趣的故事好天气和坏天气。 初读课文，识记生字。 字读课文，标出不认识的字。 实际生字。 “坏、盼”可通过熟字换偏旁的方法识记。如“还—坏；份—盼”。“卖”容易和“买”混淆，“买”字学生还没有学，教师可根据实际教学情况简单提及。教学时先强调的是“卖”的读音，直接结合生活实际，说说哪儿卖什么。比如“巴扎卖果脯；百货店卖雨伞”。“蜜”是虫部，意思与蜂蜜、甜美的东西相关，蜜糖、甜蜜、甜言蜜语。“倒”可用熟字“到”加单人旁记忆字形。 整体把握，理清结构。 默读课文，找一找描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己家的段落，大体理清课文结构。 再读课文，思考：两个儿子分别盼望什么天气？为什么？（画出课文中的句子） 学习第1——6自然段。 学生自由朗读课文。 进入课文描写的第一个场景——大儿子家。可以给学生直接看果脯的图片，理解词语。让学生呢个讨论怎么样读好老奶奶和大儿子的对话（要读出老奶奶和大儿子盼望的心情），然后分角色朗读，最后让学生试着用以下句式说一说对内容的理解：大儿子眼中的好天气是——，坏天气是——，因为——。 分角色朗读，教师指导，引导读好老奶奶和大儿子对话的语气。 学习第7——10自然段。 1、学生默读课文。 让学生进入第二个场景——小儿子的家。先让学生理解“接着”的意思。在文中的意思是“接下来，后来”，比“后来”表示时间更短一些，联系更紧密一些，是一种自然过渡。让学生用“小儿子眼中的好天气是——，坏天气是——，因为——”的句式说一说。并进一步追问：大儿子和小儿子眼中的好天气为什么不一样？ 2、学生换词理解“接着”，如“接下来，紧跟着”。 3、讨论去掉“接着”行不行，体会“接着”与前文紧密连接的作用。 4、分角色 朗读课文。 六、学习第11——14自然段。 1、学生自由默读课文。 使学生进入第三个场景——老奶奶家。同桌先分角色朗读课文，再接助课后第二题，分别用自己的话说说老奶奶和老爷爷的想法。最后讨论：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？如果想老奶奶这样看问题会怎么样？（换个角度想问题，乐观的面对生活。）进而体会天气的好坏取决于人的需求和看问题的角度，并没有绝对的好坏之分。 课后练习 分角色朗读对话，读出人物的语气。 什么是好天气？什么是坏天气？老奶奶和老爷爷的想法有什么不同？可以用本课题来梳理课文内容，并且结合“因为”的表达，来明白故事的道理。可以先结合课文说说老奶奶和老爷爷各自不同的想法，在启发学生思考：面对同样的天气，为什么老奶奶认为是坏天气，老爷爷却是认为好天气呢？学生充分思考以后相互交流，碰撞出思维的火花。在让学生用自己的话把原因写下来。最后教师再作引导：天气是一样的，不一样的是看问题的角度。 教师还可以进一步提示学生，老奶奶和老爷爷还可以怎么想？比如：出太阳的时候，她的小儿子还可以卖雨伞，因为雨伞可以遮太阳。鼓励学生大胆交流自己的想法。 作业 掌握本课涉及到的全部生字和生词，并理解好本科问的中心思想。 板书设计 好天气 坏天气 大儿子 晴天 雨天 小儿子 雨天 晴天 课后反思