初中教师培训课件.pptVIP

一、提升中学英语教师教学科研能力的必要性 1、是英语课程改革的需要 2、是教师职业专业化的需要 3、是提高英语课堂教学质量的需要 二、提升初中英语教师科研能力的有效途径 -----教育行动研究 1、教育行动研究的由来 2、教育行动研究的定义 3、教育行动研究的特点 4、实施教育行动研究的步骤和方法 三、结束语 一、提升中学英语教师教学科研能力的必要性 1.是英语课程改革的需要 2.是教师职业专业化的需要 3.是有效提高英语课堂教学质量的需要 二、提升初中英语教师科研能力的有效途径—教育行动研究 1、教育行动研究的由来 1.1 行动研究 教育行动研究是在行动研究(Action Research)的发展和应用的基础上产生的.要理解教育行动研究的定义必须首先了解什么是行动研究. “行动研究”这个概念最早出现在美国,是由柯立尔(Collier.J.)创造的(Mike Wallace,1987).1933-1945年间,柯立尔(Collier.J.)曾与同事共同研究如何改善印地安人与非印地安人之间的关系问题.他认为,研究的结果必须能为实践者付诸实用,并利用自己的经验进行检验,因而他鼓励实践者参与研究.他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究称之为 “行动研究”. 二、提升初中英语教师科研能力的有效途径—教育行动研究 20世纪40 年代,美国社会心理学家勒威(Lewin,K)曾与他的学生一道,试图深入地研究人际关系,以提高人际关系的质量.勒威(Lewin)工作的一个重要方面是关注社会冲突的实践背景,许多工作是与犹太人和黑人共同合作进行的.这些实践者以研究者的姿态,在研究中积极地反思和改变自己的境遇.1946年,勒威把这种结合了实际工作者智慧和能力的研究称之为 “行动研究”,并指出了行动研究的几个特征:参与,民主,对社会知识及社会变化同时具有贡献.他还对 “行动研究”本身进行了思考,用 “计划”, “发现事实”或 “监察”, “实施”,”评价”等字眼,把行动研究描述成一个螺旋状逐步行进的过程.后来的学者把这一过程明确的解释为:计划-行动-观察-反思-计划. 二、提升初中英语教师科研能力的有效途径—教育行动研究 1.2、教育行动研究 行动研究诞生于社会活动领域,它对社会活动的研究具有极为独特的价值.而教育活动是人类一项重要的社会活动,因而行动研究也就很快受到了教育研究的极大关注.自20世纪50年代起,先后有美国哥伦比亚大学师范学院院长Stephen M Corry和课程专家H.Taba分别于1953年和1957年积极倡导将行动研究应用到教育研究领域来解决教学管理和教师教学中遇到的各种问题.他鼓励教师,校长,和督学运用行动研究的方法来改进他们的管理和教学. 二、提升初中英语教师科研能力的有效途径—教育行动研究 考瑞(Corry)在1953年出版的《改进学校实践的行动研究》一书中,第一个系统的将行动研究的概念引入教育研究,提出 “所有教育上的研究工作,经由应用研究成果的人来担任,其研究结果才不致白费.同时,只有教师,学生,辅导人员,行政人员及家长,支持者才能不断检验学校措施,学校才能适应现代生活的要求.因此，这些人员必须个别或集体地采取积极态度,运用其创造性的成果,制定科学的计划，勇敢地加以试验;且须讲求方法,系统地搜集证据,以决定新措施之价值.这种方法就是行动研究法.” 二、提升初中英语教师科研能力的有效途径—教育行动研究 自此,行动研究很快影响到教育领域,解决教学管理和教师面临的各种问题 .但由于行动研究的价值,科学性和严谨性受到质疑,在50年代后期60年代中期,行动研究曾一度被冷落.然而,从70年代中期开始,行动研究再度兴起.英国的斯坦毫斯Lawrence Stenhouse(1975)和埃里奥特John Elliott(1976),澳大利亚的斯基尔贝克M.Skilbeck(1978)和凯密斯S.Kemmis(1985)以及美国的麦克纳Mckernan(1987)等著名教育专家积极倡导和实践教育行动研究.斯坦毫斯和埃里奥特在他们的研究中明确指出,行动研究是对教学理论的进一步发展,行动研究主要立足于解决实际问题.自此,有很多行动研究的案例报告发表.教育行动研究(Educational Action Research)这一概念也有了系统的权威性的界定. 二、提升初中英语教师科研能力的有效途径—教育行动研究 2.教育行动研究的定义 2.1.定义(Definitions) Definition 1: The linking of the terms “action”and “reseach”highlights the ess