【精品班会】提高课堂教学质量的建议.pptVIP

有效问题的“五度” 角度：问题的针对性 (紧扣教学目标，针对学生实际) 梯度：问题的层次性（设问有序递进，思维逐次深入） 深度：问题的挑战性 (引发认知冲突，激活学生思维) 广度：问题的开放性 (解答思路多元，思维活动开放) 难度：问题的适切性 (面向多数学生，符号认知水平) 五、激情教学 让学生体会快乐 交流效果=文字+音调+表情+行为 抑：和风细雨，娓娓动听； 扬：铿锵有力，激动人心； 顿：戛然而止，形成悬念； 挫：进入转折，新的意境。 （让学生在课堂上真正体验到学习的快乐） 语言有感染力和吸引力，防止口头禅、话语霸权。 要多一些鼓励性的语言 课堂上： ???? 精——精力充沛，气——气势旺盛，神——神采飞扬 备板书（逻辑思路） 标题明确，逻辑周密 字迹工整，表达规范 作图正确，线条清晰 布局合理，清晰整齐 精美的板书 能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣, 优化教学内容、提高教学效率，对学生进行美的熏陶。 一辈子做教师,一辈子学做教师 一课三备 一备：钻研教材、独立思考，形成“初案” 二备：博览群书、融会贯通，写出“教案” 三备：课后反思、精益求精，补充“另案” 万州二中 物理教师 高中物理教师的备课“三重”: （1）教学情景的创设 情——营造情感氛围 景——提供认知背景 一位德国学者的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。” 情景之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情景之中，才能显示出意义和价值。 促进意义建构 形成学习心向 教学情景的基本特征 紧扣教学主题——针对性 引发认知冲突——挑战性 合理的问题距——适切性 （2）学科特色的发挥 物——事实证据（以实验为基础） 理——理性思维（以思维为中心） 物理教学 两条铁律 物理教学的有效进行，离不开观察实验和理性思维。 发挥学科特色，展现学科魅力， 是激发学生学习物理积极性的根本之举 （3）教学结构的优化 知识序——反映教材知识演化的逻辑顺序 认知序——反映学生学习活动的心理顺序 教学序——反映课堂教学流程的时空顺序 三序合一 理清知识序、把握认知序、设计教学序 学生喜欢 教学学习方式 四、优化教法学法 着力素养教学 互联网+时代的课堂教学方式已突显个性化、资源化、互动化、社群化、数据化 的特点，教师必须基于学情，选择适合学生，激发学生主动学习的教学方法。 教学方法的选择，有赖于教学观念的更新和对学习者学习过程准确把握。 杜绝一言堂、满堂灌现象。合适的就是好的、有效的！ 物理课堂教学要落实——学生物理核心素养的培养 1.重演物理知识的发生过程 2.充分发挥物理学科的优势 3.问题解决为导向实施教学 物理课堂教学要落实——学生物理核心素养的培养 1.重演物理知识的发生过程 让学生参与物理概念的形成过程 让学生参与基本规律的发现过程 让学生参与物理实验的整个过程 让学生亲历物理问题的解决过程 物理概念教学 (1)让学生体验物理概念的形成过程 核心概念是物理学大厦的基石，要让学生建立物理知识体系，必须充分理解物理核心概念的内涵与外延。对物理概念教学，要提供丰富的感性素材,引导学生重演物理概念的形成过程。通过实验演示、媒体展示、学案设计，创设生动、直观、具体的物理情景，让学生在具体的物理情景中去观察、分析、比较、概括、抽想出物理概念。 (2)让学生探究物理规律的发现过程 规律是物理学中的魂。物理学是利用规律解决实际问题的学科。在教学中，让学生重演重要物理规律的发现过程，对学生深刻理解物理规律、领悟规律发现过程中所用的方法，体验探索和发现的喜悦,感受科学家探究规律过程表现出来的恒心和毅力，产生科学情感、形成科学态度等都有巨大作用。在规律教学中，尽可能按规律发现过程设计教学。 物理规律教学 (3)让学生参与物理实验的整个过程 物理实验的教学功能—— 创设环境、激发兴趣——物理概念和物理规律是从大量具体事例中抽象出来。实验可提供精心选择的、经过简化的感性材料，能使学生对物理事实形成明确具体的认识。实验真实、直观、