课题研究方案 (2).docVIP

《初中数学课堂中过关环节的操作研究》的研究计划 黄志峰 如皋市搬经镇高明学校 一、课题研究的背景 1.初三年级学生学习层次的差异明显，正常的课堂设计会导致尖子生吃不饱，差生像听天书一样难熬，无事则生非，就会导致课堂不听讲、开小差甚至扰乱课堂纪律的现象。 2.学生对知识的掌握不牢靠，不能把课堂的知识点、解题方法吃透，模棱两可，遇到同类问题还是错误百出，课堂的效率不高。 3.学生成绩的两极分化严重。 因此，我们应该改变传统的课堂教学模式，着重于让学生在课内所学的知识得以落实，让每个学生在每个课堂都学有所获，进而激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的效率。课堂过关的设计, 可以激发学生的求知欲强，更好地促进学生的发展，能够有效提高教与学的效率。这就要求教师对学生的课内过关练习的总体设计、批阅与评价进行一定意义上的改革。它将能够开发学生学习的兴趣、改变学生的学习方式，使学生积极有效地进行学习，提高学生的学习质量和优化学生的学习策略，让课堂不再是产生差生的车间，而是能够使每个学生得到最大程度的发展。 二、研究的意义 初中数学课堂中过关环节的操作研究的根本任务让课堂变得有效，解决课堂学生对知识点的落实情况，提高数学课堂目标的达成度。通过分层教学、过关落实从而建立课堂以学生为主体的教学格局，让学生充分参与到课堂学习中来，充分展现自己，真正让学生成为自主学习主人。此课题力求在一定程度上改变目前数学课堂教学的单一性、封闭性、片面性等问题，研究数学课堂在操作层面上如何落实过关环节，从而让学生在每一堂课上都有所收获。因此本课题的确立具有鲜明的针对性和广泛的应用性，为一线老师所渴求。 三、课题核心概念界定 课堂：学校安排的正常教学时间，时间为45分钟。 过关：针对每节数学课上的知识点及应用，让每一个学生都能理解、掌握，对于这样的题型都会做，不失分。 操作研究：在课堂上，怎样去完成这种过关的环节，时间的节点，完成的练习等等。也就是说把课堂进行分块，那一段时间完成什么事，那部分学生完成，做什么，等等。研究的重点是如何去操作整个课堂？ 四、课题研究的基本理论 1．主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。这是教育工作者努力的方向，而主体性的培养首先要克服消极参与、学习兴趣不浓、思维怠惰、应付作业等不良现象。 2．人本教育理论。现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。 3．“掌握学习”理论。美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，大多数学生将获得较高的学习成绩。 4．“最近发展区”理论。前苏联的教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”。 教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断地创造更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。 五、课题研究的目标 1．通过本课题的研究，帮助数学教师在实践中转变课堂教学观念，做到尊重学生的个别差异，让学生真正掌握课堂内容,通过过关的形式,让教师了解到学生的学情,从而随时调整教学的方向。 　　 2．通过本课题的研究，树立适应数学新课程理念的理念，教师的理念要从教了多少转变为学生学了多少。 3．通过本课题的研究，要缩小学生的差异，减少两极分化。 六、课题研究的内容 1．数学课堂过关的时机、方式。 处理好新课、练习课、复习课、试卷评讲等课型中，如何把握过关的时机，如何巧妙地与分层教学相结合，以什么形式过关等等。 2．注重过关练习的设计。　　 课堂学生存在的差异是不容置疑的，所以单一的过关的练习是不符合要求的。新课程理念下，练习更多关注的是练习的质量，练在容量上要考虑量力性，量上应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到练习量分层、练习难度分层、完成练习时间分层，使不同层次的学生完成练习不再有困难，这无疑激发了学生课堂听课的乐趣，又扎实掌握了知识技能。　　 3．注重课堂过关的实效检查。　　 七、课题研究的思路 本课题拟用一年时间完成，即完成时间为2014年9月至2015年6月，共分为三个阶段：　　 第一阶段：方案准备阶段（2014.9—204.10） 1．制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对