许天维教授未來師資培育之發展趨勢初稿.pptVIP

未來師資培育之發展趨勢-以臺中教育大學精緻師資培育機制實驗計畫為例-  報告者 許天維 臺中教育大學教授兼教育學院院長 精緻師資培育實驗計畫實施緣起 當前師資培育之問題 -供過於求 -素質不一 -課程規劃欠佳 世界各國師資培育之趨勢-修業層級碩士化 -2010年師資培育改革擬建構出「歐洲師資培育區」，致力提升教師資格到碩士學歷  美國 德國 法國 加拿大 日本 中國大陸 韓國 修業層級碩士化 美國 修訂師資培育課程「標準」及職前最低學歷層級至「高度合格」的專業階段 師培機構因應作課程修正；學歷上將職前教育修正至至少為大學五年或碩士學位 德國 採用全程監控的方式來保證其師資培育的品質。完成師資培育課程之後，必須通過第一次國家考試，並且完成一至兩年的實習，才能參加第二次國家考試。最後通過第二次國家考試，才能成為合格的學校教師 法國 法國對中小學教師的培養、選拔和錄用都很嚴格 法國教師也是接受四年的教育，前兩年先取得大學普通文憑，經過選拔考試，合格者接受兩年的師資培訓，結業考試合格的人，才能取得小學教師資格 2008年末至2009年初由前教育部長達叩提出師資培育制度碩士化改革 加拿大 加拿大職前教師以學士後階段的培育為主，為了讓師資生有充分的與現場接觸的機會，意識到需延長修業年限才得以成功，有的大學教育學院將學士後教師教育延長二年，頒予教學碩士學位 日本 2004年10月中央教育審議會具體提出「有關今後教員養成、免許制度的應有做法」，其中有創設「教職專業研究所」（teacher professional school）制度的建議 教職專業研究所創設的目的在於培養具備教育實踐與指導能力的新教師 中國大陸 中國大陸部分之師範院校已開始辦理「4+X模式」的教師教育制度。 以北京師範大學為例，學生在本科階段的前三年在自己專業內與同學們一起按照綜合性大學的課程進行學習，在第三年末，對志願從事教師工作的非師範專業的學生進行篩選，從中擇優選拔進入「4+2」的培養模式，第四年進行本碩銜接的課程 韓國 「全國教育大學校長會議」建議將目前現在四年制的教育大學轉換成六年制教育專門研究所階段。可以「2+4」或是「2+3」體制來運營，從學生在大學3年級時開始招募教育專門研究所入學生的方案 嚴格＋專業＋碩士化 精緻師資培育實驗計畫推動情形 一、辦學目標 二、辦學特色 三、招生規劃 四、課程設計 五、學習輔導實習 六、最新動向 辦學目標 「培育出嶄新視野且深具包班導向的教學力、創意導向的實踐力、省思導向的研究力之新優質小學教師」 辦學特色 以「優質化、專業化、精緻化」之精神，秉持「廣入嚴出，逐批精選」原則 建立碩士級師資培育的「2+2+2模式」，第一個「2」為專業發展基礎階段，第二個「2」為師培性向試探階段，第三個「2」為師培專業發展階段 「教師專業碩士學位學程」招生規劃 101年至105學年度 因為暫時還沒有培育出大學部的學生，所以教師專業碩士學位學程報考目前僅招收具備國小教師證者 102學年度-106學年度 自102學年度起，碩士學位學程總名額每屆60名。本校擬先培育約220名大學階段師資先修生 課程設計 學生至少修讀過語文、數學、自然/社會等三個領域的CK課程 「增能學科專長學分」(英語、輔導、資訊、數位內容科技、鄉土語言、音樂、美術、體育、輔導) 學習輔導與實習 兼重人文關懷學習（人師）教學學習（經師） 採用協同教學方式實施教學實習，平衡各科教學實習的專業指導需求 建立實習護照完善的實習手冊 最新動向 精緻師資培育機制實驗計畫第二年(100學年度)擬於101年5月中旬舉辦成果發表會。預計7月提出第三年實驗計畫。 目前也已成立「教師專業碩士學位學程(籌備處)」，並展開101學年度招生工作，業已完成第一階段招生考試（含現場審查、筆試）。第二階段考試將於六月進行（複試）。 遭遇問題與解決之道 嚴格篩選應搭配就業機會保障，以提高誘因並確保師資素質 為有效推動此實驗計畫，宜透過「師資規劃及培育司」之成立，統合師資培育業務 師資培育學院牽連之問題繁瑣，宜彈性調整配套措施因應之 本校未來師資培育之展望 以「自知而後知人，知人而後教人」為精神標的 回應時代變遷及社會發展需要 教學力與學習力並重，宜透過實證研究找出教學或學習的盲點並改善之  報告完畢 敬請指教