基于培养高中生化学学科素养的一点思考---王新.docVIP

精选 基于培养高中生化学学科素养的一点思考 摘 要：化学作为一门基础性学科，已经渗透到生活的方方面面，这就要求化学教师在教学过程中注重理论与实践的结合，全面培养学生的化学素养，从而为其全面发展打下坚实的基础。学科核心素养的提出对学生的培养有更新的要求，学生化学素养的培养需要化学教师积极主动参与，在实际教学过程中，高中化学教学更应着眼于学生自主学习能力、发现精神和可持续发展等素养的培养。 关键词：核心素养 高中化学 自主学习 发现精神 可持续发展 21世纪以来，国际经合组织、联合国教科文组织、欧美等国家和地区，为适应经济全球化的发展，提出了“培养什么样的人、如何培养人”的问题，相继在教育领域建立了学生的 “核心素养” 模型：沟通交流能力、团队合作、信息技术素养、语言能力、自主发展、 数学素养、问题解决与实践探索能力。高中学生应具备什么样的核心素养呢我们认为最需要培养的核心素养应该包括：思想品德素养、各学科的基本科学素养 （包括双基、科学精神、 科学方法）、人文素养即内在的精神品质 （包括文史政法哲艺的知识、思想、方法和精神）、 信息素养、思维素养、跨学科跨情境的综合能力及实践素养、语言素养 （包括人际交往、合作交流、学科用语、国际理解教育等）、道德素养（行为的准则和规范，如正义感、诚信、礼仪等）和身心素养（良好的体质、积极和平衡的心态等）。化学在生命科学、空间科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。因此，高中化学学科的核心素养是：以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展；培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养；跨学科综合创新素养；正确的情感、态度和价值观等。 目前普通高中 《化学课程标准》，以化学知识为导向，使知识本位强于能力本位。重化学理论，轻化学实践探究；重化学知识的纵向拓展，轻化学知识跨学科的横向综合。造成化学知识理论性强、抽象，教学内容陷入理论的情境中，常常脱离现实生活。钱学森之问：““为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”原因是我们理论联系实际的机会太少了，始终缺乏解决重大问题的能力，缺乏创造性思维、原创能力等的培养。我们提出高中化学核心素养目的是为了促进教育模式的转型，由重视教学“化学知识体系的科学性和系统性”，转向重视“学生化学核心能力和化学素养的生成”，由重视学生“化学知识结构”，轻“学生能力” 培养，转向促进“学生化学能力提升和全面发展”。 （一） 化学素养的培养 1. 化学基本知识和基本技能 形成扎实的化学基础知识和基本技能。 理解化学概念、 原理， 认识化学现象的本质， 掌握化学变化的基本规律， 形成化学科学的基本观念， 能自主或合作设计完成一些化学探究实验。 2. 化学思想 化学学科思想是指人们在认识化学的活动中所运用科学方法的思想意识， 是对化学的本质、 特征、价值的基本认识。如守恒思想（质量、能量、原子、电荷守恒）；对立统一思想（微观和宏观、量变和质变、定性和定量）；控制变量思想；一般与特殊、归纳与演绎思想；验证探究思想；绿色化学思想；学以致用思想等等。 3. 化学方法 传统意义上的化学方法，有唯物辩证法、矛盾分析方法、两点论及一般的科学方法，如观察、 分析、综合、比较、分类、类推、联想、归纳、演绎、迁移法、实验、图像法等等。随着现代科技的发展和学科间的交叉渗透， 高度综合地将多种方法运用于化学研究中， 如把物理、 生物及数学等方法移植于化学方法之中并加以融合。 同时， 积极汲取系统论的整体化思想， 开拓化学的新概念、构建化学的新概念、构建化学的新理论，推进现代化学的发展。 4. 化学精神 化学精神是指带有化学色彩的科学精神。 我们学习化学， 并不意味着将来从事与化学有关的工作，而是要掌握化学方法和化学精神，它们是组成核心素养的重要基础。化学精神就是对化学规律、化学原理、概念、化学现象的理解，就是严谨、求实、探索、毅力、实证、创新、独立、批判、和谐、宽容等学习工作风尚。 （二） 化学信息素养的培养 1. 强化化学信息意识， 利用化学信息工具和信息资源能力。 培养学生学会利用计算机、 现代通信技术、 智能控制技术等获取、 传递、 存储、 显示和应用信息的能力； 学会使用化学工具书、 查阅化学文献、 网络查询和应用等。 2. 获取、 识别化学信息、 加工处理信息、 传递创造信息能力 近年来高考化学试题， 考查学生的化学信息素养和化学学习能力的信息题比例很大。 常常引入一些新的信息， 要求学生根据题目信息分析、 处理，总结归纳两三条规律。 3.在化学信息交流合作中， 学会探究、 创新和实践能力， 守法， 形成信息伦理。