部编本一年级语文下册16《一分钟》_教学案例.docVIP

《一分钟》教学案例 设计理念： 教学给予学生的应是尽可能多的切身体验和由此而焕发的情感共鸣，课文由“一分钟写字”入手和故事本身为学生所熟谙，两者结合可谓珠联璧合。一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生懂得“分秒必争”的道理。 教学目标： 1、认识9个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重难点： 重点：1、认识9个生字，会写8个字。 2、在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文，懂的时间的宝贵。 难点：使学生懂得时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学准备：教学课件。 课时：1课时。 教学过程“ 课前活动： 1、我知道在班同学的写字能力特别强，现在离上课还有二分钟的时间，咱们来做个小活动，请打开课本183页的生字表二，比一比，在一分钟的时间里，你能又快又好的写多少个字？记住：从“宜”开始写，时间是一分钟。（学生书写）2、评一评 二、自读识字: 1、你会用什么方法记住“钟”字？（生讲：钅＋中） 小结：你的记字方法真不错，让我们拿出手一起书写“钟”字（师生在田字格中共同书写）。注意：金字旁的最后一笔不能穿过上横，请你在课后的田字格里描一描，写一写。展示个别同学的生字，（进行评价）。（提醒：书写姿势要端正，养成良好的书写习惯极为重要） 2、同学们的字写得很漂亮，想读读这篇课文吗？如果遇到不认识的生字怎么办？（生讲）。现在让我们打开课本第七课，听好读书要求。（出示读书要求：①标出自然段的序号，圈出生字，画出带有生字的词语。②运用自己喜欢的识字方法，用心读读课文，读准字音，读通句子。）开始读吧。（设计意图：要学生边读边圈边画，使学生初步养成良好的阅读习惯。） 三、合作交流： 1、课文读完了，请你把画出的生字新词读给同桌听。 2、老师把同学们画出的生字新词语放到了大屏幕上，谁能读给大家听？其他同学认真听，听听他读得好不好？（读后评） 3、读得不错，你是怎么记住这些生字的？（引导学生讲识记生字的方法，使学生熟练掌握生字的读音）依据学生的讲解，随机识记生字。 4、同学们记字的方法可真多，如果去掉拼音，你还能读吗？（出示去掉拼音的词语）指名生读，男领女读。 5、仔细看，那个字的颜色很特别？（背）猜一猜：为什么这个字的颜色很特别？（多音字）还有一个音读“bèi”(出示课件)：谁能读好这个句子？那这两个词语该怎样读？（后背、背心） 6、读的准确，生字娃娃还想单独和你见面呢？出示生字：要读出你看到的生字，还要给他组个词语，如果你能行，你就举起手！请同学们仔细观察红色的字，你觉得哪个字最难写？生讲，师随机出示田字格中难写的生字（如：“闹”，先引导学生观察，闹的部首是“门”字框，伸出手来写一写，注意：“门”要写的稍大一点，给里边的“市”留出足够的空间，市的“丨”在竖中线上等）再师生共同书写，学生练写。 四、品读感悟： 1、生字新词已经成了大家的好朋友，相信你能把课文读的更好。（学生开火车读课文）其他同学边听边想：从课文中你知道了社么？（读后生讲） 2、师：当闹钟响了的时候，元元立刻起床了吗？（生讲），大家看，这就是元元，出示第一自然段，指名读，其他同学边听边想：当时元元心里是怎么想的？（生讲）板书：多睡一分钟 3、可正因为元元多睡了一分钟，结果却是怎样的？ 生：迟到了20分钟（板书：迟到20分钟）。 4、为什么元元迟到了20分钟呢？请同学们自由读读课文的2、3、4三个自然段，想一想元元迟到20分钟的原因是什么？（生读课文） 5、读后生讲：①“走到十字路口，他……红灯亮了。”（板书：遇到红灯）出示：“走到……就好了。”（生读），其他同学想一想：此时元元的心情怎么样？（着急）。从哪儿看出元元着急？（叹了口气）谁能读出元元着急的心情？（生读） 小结：我感受到了元元着急的心情，可是，得遵守交通规则呀！没办法，元元叹了口气，他心里会想什么？（如果……就……）（要是早起一分钟就好了！） 6、元元等了好一会儿，才走过十字路口，可他又遇到了什么事情？（生讲：终于走过十字路口······）。出示：“他向停在车站……早一分钟就好了。”（生读）其他同学边听边想：元元为什么又叹了一口气？（因为他没坐上公共汽车，只好等着）（板书：汽车开了） 此时，他的心情怎样？（更着急），我们看看画面中的元元：从哪儿看出元元更着急了？（生讲：挥着手，大步跑着······）他会喊什么？谁能读出元元更着急的心情？（生读）。此时元元心里会想什么？（如果能坐上汽车就好了，如果……就……）（设计意图：图文结合的学习方法，使学生能进一步体会文中人物的心理活动，帮助