在中职计算机教学中培养学生的非智力品质.docVIP

PAGE PAGE 1 在中职计算机教学中培养学生的非智力品质 众所周知，影响一个人成长乃至成才的两大心理因素是智力因素和非智力因素。智力因素是一个智能操作系统，它是人们在生活中解决各种问题时进行感知、注意、观察、记忆、思维、想象、言语活动能力的总和。而非智力因素是一个动力系统，它在学生活动中起着定向、引导、维持、强化等作用。它包括需要、欲望、兴趣、情绪和情感、意志、自人证物证俱在心、性格、气质、习惯等。广义的非智力因素甚至包括身体素质等生理因素。著名科学家爱因斯坦曾说过：“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”由此可见，在一个人成长的过程中，智力因素作为操作系统，每时每刻都在起作用，而非智力因素往往在关键时刻，起着决定性的影响。智力因素启动认知活动非智力因素激发认知动力。良好的非智力品质是提高创造力的必要条件。 然而，在目前的职业教育中，尽管许多有识之士多次呼吁应重视学生的非智力品质，但在一部分家长、学生的思想深处，仍然存在着重“智”轻“非”的倾向。他们认为，只要将来有知识、有能力，就能成就一番事业，从而忽视了学生良好行为习惯和优秀个性心理品质的培养和教育。我们知道，教育的最终目的，是使学生拥有幸福而完美的人生，是让他们成为有用于社会之材。那么，要达到这一目的，我们必须对学生进行全面而和谐的教育：既重视智力开发，又重视健全人格的塑造；既大胆、合理地开发学生的身心潜能，又使其个性得到充分而和谐的发展。所以说，在计算机教学过程中，我们不仅要重视智力开发，而且还要重视非智力因素所起的作用，注重培养学生的非智力品质。因为这些品质、习惯和能力，将对学生的一生产生重大的影响。 一、保护学生的好奇心与求知欲，激发学生学好计算机的学习动机。居里夫人称道好奇心为“科学家的第一美德”。因此，我们在为学生创造一个安全、富有探索性、应答性的环境，合理地保护他们的好奇心与求知欲，从而有效地激发学生的学习动机。动机是激发学生个体产生行动的内在心理动力。在生活中，人的行为动机是极其重要，对中学生来说，学习动机是直接促使学生努力学习的内在力量。一个人的学习主要是受着两种因素制约，一是智力，一是动机。教师不可能从外部给学生智力，更不可能代替学生学习。教师的任务之一是引起学生学习的动机，给予内在的驱动和激励。中学生学习计算机积极性的高低，一般是由学习动机所决定。而学生的学习动机，可以而且应当由教师在教学过程中加以激发。要使学生学好计算机，条件之一是激发学生学习计算机的动机。如何来激发学生学习计算机的良好动机？在基础知识教学阶段，一定要重视关于计算机技术是现代信息技术基础，是信息社会的主要技术之一内容的教学。虽然计算机技术的普及逐年提高，学生接触计算机的机会也逐年增加。但学生的接触面不广，切身体会不够，对计算机在信息社会中的重要性，对于计算机技术，是每一个生活在信息社会中的人必须掌握的技术认识是不足的。就是在高中阶段学生对学习计算机的必要性，也存在着各种不同程度的模糊认为。这就要求教师充分惧在各种媒体（如报纸、 网络、电视、广播等）出现的新材料，用多种多样的教学手段，合理取舍后，补充到教学中，来加深学生对学习计算机的重要性的认识，来激发学生学习计算机的正确动机。在教学的整个过程中，都要充分重视学生学习动机的激发。要让学生真正认识到计算机是一种不断迅速发展的工具，学好计算机基础是将来学习和生活的需要。为了便于学生有切身的体会，保持正确的学习动机，在每一个学习阶段都有明确的学习目标、要求和评估。使学生能随时了解自己的学习进步，尝试到成功的喜悦。目标的明确，成功的喜悦，都能使学生产生认真学习的良好动机。计算机知识从理论上讲是很重要的，但在具体课堂上，不被学生重视的现象还是存在的。这就要求教师根据学生在具体学习阶段的具体学习情绪，加以正确引导。学习动机是直接推动学生学习的内在动力，只有调动学生的学习动机，才能使学生在学习中发挥学习的主动性。 二、培养学生学习计算机的兴趣和良好的学习习惯除了动机外，非智力因素的第二个主要内容是兴趣。兴趣与动机既有联系又有区别。兴趣是一种情感倾向，是对某种事物具有认知欲，甚至爱好意念，就形成了兴趣。而有了兴趣，动机也会伴随产生，并会为体现这种情感而付出实践活动。从这个意义上来说，兴趣作为一种自学的动机，是每个人学习性的起点。职高计算机专业的学生之所以选择这个专业，一般说来是对计算机本身有点兴趣，但要把这种模糊的兴趣转化成学习计算机课程的直接兴趣，需要一个较长的转化过程。在职高计算机专业中，大多数学生学习计算机专业课的兴趣与年级成反比，年级越高兴趣就越小。当然，造成这种现象的原因很多，诸如社会的因素、学习环境的因素、教材相对滞后因素、教法陈旧不切学生实际等因素。但你认为，教法的陈旧恐怕是主要的因素