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第3节 探索活动:3的倍数的特征
教学内容
北师大版小学教材五年级上册第35-36页。
教材分析
本节课的内容是学生学习了因数、倍数、2,5的倍数特征的基础上进行教学的,是求最大公因数、最小公倍数的基础。因学生已经具有探索2,5的倍数特征的经验,3的倍数的特征仍可采用自主探索的方式来学习。为此,教科书设计了三个问题。其中,第一个问题在初步猜想3的倍数的特征;第二个问题利用百数表探索3的倍数的特征;第三个问题运用3的倍数的特征进行判断。
教学目标
知识与技能:
使学生通过观察、操作、猜想、验证等活动3倍数的特征,能正确地判断一个数是不是3的倍数。过程与方法:
使学生在学习过程中积累数学活动的经验,培养动手实践和观察、分析、抽象、比较和归纳等能力。
情感态度与价值观:
使学生在探索3的倍数的特征活动的过程中,培养合作交流的能力,感受数学学习的兴趣,体味数学思维的严谨。
重点难点
重点:理解和掌握3的倍数的特征
难点:会 判断一个数是不是3的倍数
教具学具:
百数表、课件。
教学过程
教学过程:
一、以旧引新,竞赛导入
1、判断下面各数哪些是2的倍数,哪些是5的倍数,哪些既是2的倍数又是5的倍数,并说出你是如何进行判断的?
35 158 200 87 65 162 4122
2、你能说出几个3的倍数吗?上面这些数中,哪些是3的倍数。你能迅速判断出来吗?
3、好,现在我们来个竞赛怎么样?请学生任意报数,你们用计算器算,老师用口算,判断它是不是3的倍数。看谁的数度快!(师生竞赛)
4、评价:你们想知道其中的奥秘吗?我相信:通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判断出一个数是不是3的倍数。(揭示课题)
二、猜想探索,归纳验证
(一)大胆猜想:猜一猜3的倍数有什么特征?
(有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数,有的同学举出反例加以否定)
师:看来只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?我们共同来研究。
(二)观察探索
1、看P35的表,找出3的倍数,并将这些数圈起来做上记号。
2、观察这表,你有什么发现?把你的发现与同桌交流一下。(学生交流)
3、全班交流。个位上的数字没有什么规律,十位上的数字有规律吗?大家还有什么发现?
4、教师引领:
①大家再仔细看一看,3的倍数在表中排列有什么规律?
②从上往下看,每条斜线上的数有什么规律?(个位数字依次减1,十位数字依次加1)
③个位数字减1,十位数字加1组成的数与原来的数有什么相同的地方?(和相等)
④每条斜线的数,各位上数字之和分别是多少,它们有什么共同特征?(各位上数字之和都是3的倍数。)
5、归纳概括:现在你能自己的话概括3的倍数有什么特征吗?(生回答、归纳、同桌小组互相说一说。)
6、验证结论
师:大家真了不起!自主探索发现了3的倍数的特征。但如果是三位数或更大的数,你们的发现还成立吗?请大家写几个更大的数试试看。(生写数,然后判断、交流、得出结论。)
①教师说一个数。如342,学生先用特征判断,再用计算器检验。
②一个更大的数。教师家的电话号码4870599,学生先用特征判断,再用计算器检验。
三、梯度练习,内化新知
师:我们已经理解了3的倍数的特征,下面请运用特征来检验我们的实践能力吧!
1、在下面的数中圈出3的倍数
28 45 53 87 36 65
2、在下面各数的□里填上一个数字,使这个数是3的倍数,各有几种填法?
□7、4□2、□44、56□
3、用数字1、3、5、能组成几个三位数?哪些三位数是3的倍数?你有什么发现?
4、将下面这些数进行分类。
548、15、2707、820、118、452、507、210、462、450
2的倍数: 3的倍数:
5的倍数: 同时是2和5的倍数:
同时是2和3的倍数: 同时是2、3、5的倍数:
5、拓展提高。
看P36的表,探索9的倍数的特征。学生阅读课本,按照课本上几个问题分层次展开研究。
四、全课总结
同学们,四十分钟的探索活动已经结束了,但我们的研究不能因此而终止。这节课我们运用了数学上很重要的研究方法“猜想、探索、归纳、验证”研究3的倍数的特征。课下大家可以运用这种方法,继续研究9的倍数、11的倍数什么特征?老师坚信:只要这样长期坚持下去,大家的头脑会越来越聪
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